Page 93 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

壹 辨識與篩選受輔學生

學校三級輔導工作環環相扣，若學校教師能在發展性輔導工作中及早覺察與辨識需要進入 第四章

介入性輔導的學生，就能發揮及早發現、及早介入的效果，大為提升後續的輔導效能與效率。

以下為辨識及篩選介入性輔導受輔學生的常見做法，提供教師參考，以利建立符合校本需求之 介入性輔導
篩選機制。

一、及早發現優先關懷學生名單

輔導處（室）可設計方便又實用的申請輔導服務表格，協助各班導師依據平日及任課教師
的觀察、心理測驗結果、國小或轉出學校的轉銜資訊、獎懲及出缺席紀錄等多元資訊，建立各

班優先關懷學生名單，並由輔導人員與導師共同確認學生受輔需求後進行介入性輔導工作。此

外，各縣市輔諮中心或大多數學校也建立各式申請輔導服務表格，提供導師使用，以作為及早
發現與優先關懷學生之用。本手冊亦提供附錄 4-1 至 4-3 高關懷學生提報表、班級認輔需求調

查表、優先關懷學生調查表，供各校參酌修改使用。

二、法定通報與學生輔導

（一）法定責任通報

依據相關法令與規定，教師身為教育人員，當發現或有學生告知下列情事時，應先行通

報校內窗口，再由校內窗口依法進行社政通報及校安通報：（1 ）有違反兒少保護之虞（學
生受有遺棄、虐待、人身安全之危險或有性交易、觸法行為、曝險之虞）；（2 ）疑似

性騷擾、性侵害、性霸凌或性剝削之情事；（3 ）疑似家庭暴力之情事；（4 ）高風險家

庭 / 脆弱家庭；以及（5 ）懷孕等。

（二）法定通報學生輔導

受法定通報學生，輔導教師應主動提供介入性輔導，並視需要整合提供校內外相關資

源，與導師共同協助此類學生與其家庭。附錄 4-4 彙整各項法規內容及相關通報規定供

教師參考。另外有關法定責任通報方式及通報操作流程，將於第五章處遇性輔導工作詳
細說明。

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