Page 96 - 心輔手冊-國中版

（一）身心發展與生理狀況、個性及人格特質。

（二）家庭背景、家庭支持系統、家庭教養方式。

（三）社會支持系統、人際互動能力、交友情形。

（四）學業成就表現、性向、興趣、學習態度。

（五）自我概念、自我評價與自我認同。

（六）導師申請輔導服務期待、學生主訴問題。

三、派案

派案方式因校制宜，一般會召開派案會議，或結合輔導人員會議，運用既有會議進行派
案。在派案的原則上，有些學校會劃分責任班級，將受輔學生分派給該班主責輔導人員，進

行後續輔導工作。有些學校在分派個案時，則會依據個案問題樣態、輔導人員與受輔學生之
關係、及輔導人員的接案量與專長綜合評估，將個案分派給合適的輔導人員接案。

參 輔導計畫形成、輔導措施介入

輔導人員依據評估開始擬定輔導計畫，依

受輔學生需求、可介入的時間長短，訂定適當

輔導目標與可行輔導措施，包含個別諮商、小
團體輔導、諮詢、入班輔導、介入性輔導方案、

系統及資源合作、家庭訪問、認輔制度、個案
會議等，並規劃檢視輔導成效的時間點及方式，

同時進行個案管理。輔導人員完成評估及輔導

計畫後，應先初步回覆提出申請者（附錄4-5 ），
讓提出輔導服務需求的導師或任課教師了解輔

導人員之介入計畫，討論導師或任課教師可以

共同合作推動輔導介入計畫的方式。建議從申
請到回覆時間，不宜超過兩週。

87 88