Page 94 - 心輔手冊-國中版

智慧小提醒：如何協助教師辨識與處理學生問題？

導師及任課教師是每天接觸學生的第一線教育人員，面對繁忙的課務及學生的生活

管理，教師若對學生的問題行為徵兆具有先備知識，便有助於及早辨識需要協助的學
生。提升教師對學生行為徵兆的敏感度和處理能力之參考做法如下：

一、於新進教師研習時，具體說明教育人員的通報責任、教師專業倫理、本校學生常見
的問題類型與預防處理方式等，並邀請績優導師分享班級經營經驗或學生輔導經驗。

二、學期初提供學生問題行為徵兆簡要資訊，或邀請受輔學生的導師及任課教師參與個
案會議、個案研討會等，以提升教師辨識學生問題行為徵兆與了解簡要處理原則。

三、於例行導師會議中，提供簡要案例分析，或於教師輔導知能研習中，運用案例研討
方式進行，以提升導師對於學生介入性輔導需求的辨識敏感度。

四、鼓勵教師參與認輔工作，提供獎勵與督導，以增進其輔導知能與處理經驗。

三、系統性篩選需關懷學生

輔導處（室）可以透過下列系統性篩選，及早發現需要介入性輔導的學生。

（一）整理學生基本資料

新生入學後須填寫各種調查表格並更新學生基本資料表（A表）資訊。輔導處（室）可
透過整理這些表單，發覺需要關注的學生名單，提供實用的資訊給導師，以便及早發現

需優先關懷之學生。可作為系統性篩選的表單如下：

1. 家庭狀況調查表

將家庭狀況調查表依不同樣態類型進行整理分析，並提供導師、輔導人員與相關行政人
員參考，以利班級經營及學生輔導。建議教師獲得家庭狀況資料後，宜細心觀察，審慎

評估學生輔導需求，切勿受限於過往刻板印象逕下定論。此外，此類表單與資訊往往牽

涉學生家庭隱私，必須妥善保存並保密。

2. 學生基本資料 A表

導師與輔導人員在學生完成學生基本資料 A表的填寫或更新之後，應瀏覽與整理，並持

續觀察、互動、審慎評估與辨識可能需要關注的學生。

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