Page 98 - 心輔手冊-國中版

第二節 個別化介入輔導措施

在 WISER 模式中的工作原則中，「個別化介入」是指介入性輔導需針對受輔學生的個別

化需求進行評估，以規劃諮詢、個別諮商或小團體輔導等個別化的介入工作。因此，輔導人員
應本於專業，聚焦於受輔學生的個別需要，擬定輔導計畫、目標、策略與具體輔導措施，充分

與家長及導師說明、討論並形成共識，以共同協助受輔學生。以下就一般學校常用介入性輔導

措施及校內外生態資源合作提供說明。

壹 個別諮商

個別諮商是介入性輔導的重要輔導措施，學生輔導成效與諮商關係、諮商架構、諮商技巧
及諮商目標有密切關係。與受輔學生的重要他人（如導師、家長）合作，則是提升諮商成效的

有利因素，以下說明個別諮商相關原則與注意事項。

一、知後同意

（一）諮商架構

在學校中，諮商架構容易受到班級課程、考試或學校活動的影響，不容易固定不變動。
輔導人員與受輔學生進行個別諮商時，可先與受輔學生討論諮商架構可能須因應學習需
求而作調整，包括預估進行諮商晤談的期程、頻率及時間等，保持彈性與多元的進行方

式。例如：

「談到這裡，我看到現在的你似乎陷入兩難的矛盾中，一方面很想達到父母的要求，一

方面又不斷質疑『為什麼要唸書 ?』老師很願意陪伴你一起找答案，不過這樣的討論可
能還需要一週一次、大約四週的討論，你願意跟我好好討論、解決這個煩惱嗎？如果你

打算來，你會如何跟導師與任課老師說明、好安排出這四次的時間？我會在晤談前一天
開出照會單給你和你的導師，以及該堂課的任課老師，請你要留意時間準時到達，並主

動讓老師知道你會在這些時間來，好嗎？」

（二）保密協定

與受輔學生討論保密範圍需有具體與仔細的說明，也必須說明保密的限制和例外。同

時，說明為尋求解決問題的更多資源，可能需要和受輔學生的重要他人（如導師、家長）
討論。如果受輔學生有不想讓重要他人知道的個人資訊，輔導人員可與受輔學生進一步

確認討論範圍和形式。例如：

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