Page 113 - 心輔手冊-高中版
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高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊
第四章 介入性輔導
第四章
高二的小于在過去一年裡，經歷了 3 位至親相繼離世。最近父親又突然生病住
介入性輔導
院，導師注意到他常上課打瞌睡、作業缺交及缺曠課狀況。導師持續關懷他的各項適
應狀況和學習表現，也請同學莉莉和美芳平時多陪他聊天，並協助申請輔導處（室）
的個別諮商服務。輔導教師在與小于培養信任關係後，慢慢協助他釋放心理壓力，一
方面讓他傾訴親人陸續離世的失落情緒，一方面與導師和其家人持續討論輔導計畫的
進展。為協助相關師長知悉其特殊情況並共同協助小于，輔導處（室）召開個案會
議，邀集教務主任、註冊組長、學務主任、生輔組長、導師及任課教師等人共同討論，
會議決議這學期將彈性處理小于的出缺勤紀錄和成績考核。在師長及家人的通力合作
下，小于到校上課學習的情況日漸穩定，也逐漸恢復以往的學習熱忱。
第一節 介入性輔導的內涵與原則
校長領航帶領全校齊力推動發展性輔導，有利於整體提升學生適應狀況。但受限於社會
變遷、家庭多元或失落創傷事件等諸多原因，仍會遇到適應欠佳、重複發生問題行為或遭受
重大創傷經驗等發展性輔導無法有效滿足其需求的學生。因此，學校乃進一步依其個別化需
求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，或提供評估轉介機制（《學
生輔導法》第 6條），以協助上述狀況之學生。這些介入性輔導主要由輔導教師負責執行（《學
生輔導法》第 12條）。輔導過程須與導師、校內同仁、家長，以及其他行政系統間發展正向
信賴與合作關係，方能加速發揮「早期發現，早期介入」之功效。
壹 介入性輔導重點
一、積極經營學校輔導團隊。
二、建立與校內行政體制的合作與資源整合機制。
三、提供受輔學生的個別諮商與小團體輔導服務。
四、發展與教師、家長以及行政系統間的合作與諮詢關係。
五、持續評估介入性輔導成效。
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