Page 123 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

壹 個案概念化
第四章
個案概念化是指輔導人員將所蒐集到受輔學生的各式資訊，透過自己熟悉與參照的助人

工作訓練背景或諮商理論學派，建構對受輔學生問題較完整的理解與評估，並進而發展出具

體的諮商介入策略。於輔導過程中，仍持續蒐集新資料，檢視原假設的概念化內容是否對應 介入性輔導
受輔學生的改變狀況。

一、個案概念化目的

作為介入性輔導策略擬定之專業判斷依據，以主訴問題為起點，探詢受輔學生認為重要

或想達到的目標，訂定輔導計畫。輔導人員可考慮與受輔學生一起訂定介入性輔導目標，提

升受輔學生改變動力。

二、個案概念化方法

輔導人員可透過受輔學生基本資料、自陳報告、導師或與其重要他人的說明，對受輔學
生有初步的瞭解，進一步探究受輔學生的輔導議題與問題原因。

貳 個別化輔導計畫

在輔導過程當中，輔導人員需要對學生認知、情緒或行為方面的困擾進行評估，據以發

展適當的介入性輔導計畫。

一、晤談前的規畫

當學生申請輔導後，輔導人員初步向申請人（導師、家長或學生本人等）瞭解輔導需求，
在進行基本資料蒐集後，初步擬定個別化輔導計畫。

二、建立關係與知情同意

不論是個別諮商或小團體輔導，都需留意信任關係之建立、說明知情同意與保密原則等。

當有些狀況需要以入班輔導等形式進行時，除特殊狀況外（如受輔學生住院中），亦建議能

徵得學生同意。高中輔導工作是學校教育的一環，學校輔導人員亦為編制內的人員，因此平

日之個別晤談未必需要有家長同意書，但建議若利用假日辦理小團體等活動時，宜事前取得
家長同意。

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