Page 124 - 心輔手冊-高中版

三、形成個別化輔導計畫

受輔學生若是主動求助的自願性個案，輔導人員可引導其從自我敘述的脈絡中，協助其
擬定問題解決策略；若受輔學生是由其他師長協助申請輔導，則輔導人員要從其改變動機、

個人的目標或需求，及協助申請輔導的師長期待等方向來研擬輔導計畫。個別化輔導計畫應

依輔導議題及進程彈性調整，其基本內容包括：（1）受輔學生基本資料；（2）問題及背景概述；

（3）分析及輔導策略。

參 高關懷學生之辨識指標

在高關懷學生辨識指標的部份，可參考《學生輔導法》或國教署之個案管理系統指標進

行判斷，再針對高關懷學生的問題樣態，進行輔導介入之評估。

一、《學生輔導法》指標

依據《學生輔導法》，高關懷學生係指針對經發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適

應欠佳、重複發生問題行為或遭受重大創傷經驗等學生，其辨識指標說明如下：

表 4-4 高關懷學生辨識指標

經發展性輔導仍無法有效
重複發生問題行為 遭受重大創傷經驗
滿足其需求

1. 有重大違規事件，違反學校校
由導師、任課教師、家長、 1. 發生保護性事件
規達記大過以上處分者。
或學生個人提出輔導服務 2. 高風險／脆弱家庭
2. 嚴重行為偏差、適應困難等經
申請。 3. 遭逢重大意外變故
學校認定行為特殊之學生。

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