Page 131 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

表 4-5 高關懷樣態、輔導層級和其問題狀況描述（續）

輔導 第四章
高關懷樣態 問題狀況描述及三級輔導措施
層級

發 在面對人事物時展現較低之道德層次，因缺乏同理心和後設思考
介入性輔導
展 而產生偏差行為，原因明確且可經導師及家長的溝通、引導達成
偏差行為 性 改變。

（說謊、打架、 介 該生累犯且成習慣，自制能力差，需強有力的協助、疏導、行為
偷竊、作弊、不 入 改變策略方能導正行為。輔導人員進行個別輔導，透過行為演練
良幫派、離家出 性 及家庭作業等方式，逐步改善其行為。
走） 處 反社會行為已成為該生本身之價值體系或人格特質，甚至已有曝

遇 險或犯法行為。輔導人員可主動尋求法政系統的介入，或轉介社
性 福、醫療等機構予以協助。

發
該生因身體痼疾需學校、教師、同學之協助，且共同給予學業方
展
面之指導、鼓勵，使該生的學習、生活和適應狀況尚佳。
性
該生因身體痼疾需長期請假或中途輟學，導致課業及心理壓力，
介
長期罹病、 甚而出現對人生及未來憂慮及悲觀的想法，需行政協助與輔導關
入
身體病弱、殘障 懷。可由輔導人員進行評估與個別輔導，並判斷其狀況是否須提
性
出特殊教育鑑定。

處 該生因身體痼疾而造成長期沮喪、憂鬱、心理壓力，進而有因對
遇 人生絕望之自我傷害意圖或行動，輔導人員可評估轉介社福及醫
性 療單位協助治療。

發 該生學習效果落後，原因可能是學習方法、習慣不佳、學習態度
展 消極或其他（如：輕微考試、焦慮），可以由導師或任課教師協

性 助找到優勢能力與適合學習方法，即可提升其信心和能力。

該生因學習效果落後造成其他心理壓力（如：自卑）或人際退縮；
考試焦慮情形嚴重，甚至導致該生無法做答，考後久久不能放鬆
介
狀況；其成績落後原因除了學習方法及態度不佳，還複合其他學
入
學業低成就 習困難（如：閱讀能力、書寫能力）。輔導人員可先進行學習診
性
斷測驗，瞭解學習困難原因；透過個別輔導或小團體等方式，提

供學習輔導、壓力紓解、社交技巧及自我效能訓練等。

該生因學習而造成嚴重心理壓力及情緒反應；伴隨嚴重身心症的
處
出現（如：腹瀉、便祕、頭痛、胃痛、食慾減低、失眠）。輔導
遇
人員可召開個案會議，提供家長諮詢，並與心理諮商或精神醫療
性
單位合作。

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