Page 130 - 心輔手冊-高中版

表 4-5 高關懷樣態、輔導層級和其問題狀況描述（續）

輔導
高關懷樣態 問題狀況描述及三級輔導措施
層級

該生平日參與活動過多或太少，常對自己沒有把握；思維狹隘且
發
容易緊張，面對未知事物或人際變化時容易焦慮；少做決定，習
展
慣不承擔問題責任。由導師鼓勵並提供班級活動的參與機會，可
性
逐步提升自尊自信。

該生經常處於被動狀態，常患得患失、斤斤計較；需鼓勵才能有
介
低自尊、 所行動；缺乏積極的解決問題對策；在人際關係中常討好或妒恨
入
過度自卑、 他人；對自我意象採負面評價。輔導人員透過個別輔導或小團體
性
缺乏自信 輔導進行個別化介入。

該生人際關係退縮及僵化，極度擔心別人對自我的印象或評價，

處 甚至認為自己沒有存在意義，伴隨嚴重身心症狀（如：消化系統、
遇 失眠、頭痛、口吃等）；有強迫思考、時有幻聽、扭曲事實或妄
性 想等。建議召開個案會議討論校內外網絡之合作方法；評估是否
需要進行入班輔導；家長穩定陪同該生進行精神治療。

發 該生平時易吹毛求疵，與別人合作時要求較高，挫折容忍力低，
展 害怕失敗，設定之期望往往不切實際。由導師開導並與家長溝通

性 後可改善。

該生因達不到預設期望而沮喪，心理壓力影響人際及生活狀況，
介
甚至因焦慮而造成身心症狀（如：飲食、睡眠失調、腹瀉、便祕、
入
完美主義 頭痛、疲憊等）。須與輔導人員進行晤談，透過情緒宣洩等減壓
性
方法，調適其身心壓力。

該生以不合宜的標準及態度要求自己和他人；思考趨向極端、理
處
想遙不可及或因噎廢食，不斷對事情吹毛求疵；強迫且重複之模
遇
式使生活混亂；身心症狀嚴重。必要時，建議轉介心理師或精神
性
醫療資源。

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