Page 140 - 心輔手冊-高中版

7. 團體中期可適時邀請親師進行會談，促進雙師和親師師彼此的合作交流。

8. 團體後期預告結束，總結團體成員們的學習和改變，並鼓勵學生在學校或生活情境
中運用所學得的新知識和技巧。

9. 結束團體 1 個月後，可追蹤輔導成效。

（二）介入性小團體輔導方案設計重點

團體方案內容包含單元名稱、單元目標、預定活動內容或進行方式、時間分配、設備器

材準備等。設計團體方案時需考慮下列幾點：

1. 根據受輔學生們輔導需求，設計有助於改善情緒、想法和行為等困擾之方案內容。

2. 依據學生的認知發展層次設計適宜的活動，例如：運用案例討論、角色扮演、媒體、

繪畫、戲劇、桌遊等媒材進行，但要避免學生們把活動當做目標，反而模糊團體輔

導討論焦點。

（三）介入性小團體輔導的帶領原則

為使參與成員學習到因應或解決問題的能力，介入性小團體輔導的目標設定較一般發展

性團體輔導更為聚焦。輔導人員在帶領團體時，宜把握下列要點：

1. 瞭解所帶領學生之人格特質、困擾問題與互動特性，運用能夠引發動機的方法進行

團體活動，達到提升學生自我效能、問題解決和行為改變之目的。

2. 運用「此時此刻」和「大家一起來」的技巧進行團體討論：「此時此刻」是引導學

生觀察「現在發生了什麼事」，分享與同理彼此的感受；「大家一起來」想辦法，

進而提升生活實踐與問題解決的實作能力，並運用到未來實際的生活中。

3. 小團體也是教導與培養學生人我互動尊重的場域，提醒學生準時出席、積極參與、

對團體中其他成員的發言保持尊重和保密。

（四）介入性小團體輔導的成效評估

團體輔導成效的評量可包括成果評量與歷程評量兩部分，輔導人員可依據小團體輔導目

標，設計適合的評估指標。說明如下：

1. 歷程評量：藉由與導師的輔導聯絡簿或個別的成長紀錄冊，觀察瞭解成員與導師對每

次參與團體學習的回饋意見，除了可由成員自行評量（書面評量、口語評量）外，亦

可由輔導人員、導師、家長或觀察員進行口語或文字的回饋。

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