Page 219 - 心輔手冊-高中版

高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊

第七章 轉銜輔導及服務

第七章

小潔自高中二年級開始接受輔導處（室）介入性及處遇性輔導，也是學校的「高
轉銜輔導及服務
關懷學生」。因本身有嚴重的強迫症和拒學情形，也有與家人的依附關係議題，除了

接受輔導人員的個別輔導外，也定期就診醫療機構並接受心理諮商。到了高三，小潔

的狀況時好時壞，常會因強迫症發作而嚴重影響其到校出席情形，輔導教師評估，小
潔需要大學持續提供輔導服務，因此召開評估會議，並確定將小潔列為「轉銜學生」，

然後依法透過轉銜輔導通報，讓小潔即將就讀的大學知悉並及早協助其適應。

根據《學生輔導法》第 19條以及《學生轉銜輔導及服務辦法》規定，為使各教育階段學

生之輔導需求得以銜接，學校應提供整體性與持續性轉銜輔導及服務，也就是，轉銜輔導的

機制是為了協助有輔導需求之學生，能因轉銜輔導服務，增進他們在下一階段的學習與生活
適應。目前《學生轉銜輔導及服務辦法》已於 105年 8月 1日開始施行，為學校輔導工作重要

之一環。

此機制跨國小、國中、高中到大學等不同學制，適用於畢業或轉學至下一個階段或學校
時，仍有後續輔導需求之學生。藉由輔導人員的專業評估，將學生之輔導需求透過轉銜機制、

兩校間的互助合作，降低且縮短輔導空窗期，以確保學生獲得所需的就學適應協助。在高中

階段，不只銜接從國中端轉銜來的學生，及早協助他們的適應，也包含將畢業後有後續輔導

需求之學生，轉銜至大學端，以延續其心理輔導服務，增進其就學適應。以下本章分為三節
介紹學生轉銜輔導及服務，轉銜輔導的工作流程及配套措施 Q&A等。

第一節 轉銜輔導的重要性

轉銜輔導不只是協助受輔學生適應新的環境，而是建構銜接輔導機制的橋樑，讓受輔學
生、家庭、學校與社區間建立連結，創造合作的契機。在開始評估轉銜之前，輔導人員需要

先說明評估轉銜的用意與內涵，適時釐清疑慮。使相關人員知悉轉銜流程，了解轉銜輔導的

幫助，也讓受輔學生了解轉銜是延續輔導成效的方法。更重要的是，在轉銜過程中，應針對

受輔學生所需要的協助，由相關人員進行專業對話與討論，如：有效的輔導策略、系統合作
方法、困擾問題改善情形，未來可持續輔導之目標等，過程中皆須嚴守且善盡保密之責。轉

銜的用意在延續對學生的關懷與幫助，因此校際間也必須建立相互信賴的專業關係，以利進

行轉銜輔導工作。

206