Page 46 - 心輔手冊-高中版
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建構合作對話平臺
‧ 藉由學生輔導工作委員會共同討論、發想、研商學校輔導工作。
‧ 透過定期的行政（主管）會議、導師會議宣導並討論輔導政策。
‧ 運用親師座談會、家長委員會等與家長進行學生輔導工作 Q&A。
‧ 利用班會、社團幹部訓練、學生會等瞭解學生之輔導需求。
‧ 於個案會議、評估會議或轉銜會議、學生獎懲會議、家庭教育委員會、生命教育委員會或
性別平等教育委員會等相關會議時共同研議有關輔導策略。
‧ 其他依學生輔導工作需要而辦理之會議或活動。
發展合作方法與模式
‧ 以學生之需求為中心。
‧ 創造願景以促進合作。
‧ 有系統性地分享資訊。
‧ 整合並分析團隊資料。
成果展現及行銷
‧ 點滴累積成果。
‧ 把握機會行銷。
‧ 創造多贏成果。
二、輔導處（室）內之合作
有關輔導處（室）內部的組織運作與合作分工，有許多不同的模式。以行政人力而言，
高中輔導主任係由專任輔導教師兼任，完全中學則有國中之組長與專兼輔教師之編制，故人
力配置不同。一般而言，高中專任輔導教師服務範疇橫跨三級輔導內涵，除了負責規劃發展
性輔導工作計畫，並擔負介入性與處遇性輔導的工作。55 班以上高中於 106 年新增專業輔導
人員之後，新增人力有助於優化輔導組織。高中輔導處（室）內部合作可分為輔導行政、學
生輔導和不同學制類別進行討論。
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