Page 68 - 心輔手冊-高中版

三、推動目標

（一）幫助新生認識學校環境和師長，透過團隊與遊戲體驗模式有效瞭解學校相

關規範。

（二）促進同學間建立友誼、互相支持，以培養積極主動的學習態度。

（三）協助新生班級導師有效進行班級經營。

（四）透過活動體驗與反思，提升同學堅持和互助的學習態度。

四、學校教師們合作推動活動的過程

（一）輔導教師先草擬一個新生訓練闖關活動的架構：根據該校新生進入新環境

之各類必備資訊，設計成一個個的關卡任務，期望透過闖關任務的實際操

作來加深學生學習印象。

（二）輔導教師先初步規劃了幾項重要關卡任務，例如：新生報到時以遊戲方式

分組、形成班級 LINE 群組、瞭解學校請假規定並練習填寫請假卡、學會計

算扣考與升級規定、認識實習工廠位置、宣導資源回收、認識廁所位置、

到合作社購買請假單與制服等。

（三）輔導教師在設計活動之初，首先邀請各處室同仁一起思考，參酌其在行政

業務與教學專業的規範進行討論，會議中透過踴躍發言、共同規劃新生始
業式闖關活動的細部設計，將他們期望學生知道的各類規範逐一設計為簡

單易行的關卡考驗。

（四）因為各關卡內容的決定權由每位參與教師和行政人員執行，故教職員的角
色並不是被動地被分派某項協助工作，而是主動參與規劃活動。共同討論

和參與，讓這個計畫變成「共識的方案」，例如：

1. 專業科目教師設計在實習工廠的關卡為未來實習課的基本須知：將廚具、
工具歸定位，這是學生在未來每堂課都需要做好的關鍵動作。當學生了

解這些規定，也有助於班級正向氛圍與師生關係建立。

2. 教官設計的關卡是教導學生如何用手機進入學校系統，查詢個人缺曠課
和獎懲紀錄等資料。闖關活動時，同組每位學生的手機均能成功秀出進

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