Page 73 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

四、發展性輔導合作系統齊力推動輔導工作

推動發展性輔導即在建構校園輔導合作系統之基礎工程，由校長領導，依據不同組織人 第三章
員的角色和功能，以全校層級、支援層級和班級層級等多重層次，讓全體教師皆有能力承擔

輔導責任，其概念如圖 3-1 所示： 發展性輔導

全校層級 : 校長領航
整合校內各處室資源，根據學校特色，建立友善及正向支持
的校園環境。

支援層級 : 輔導處 ( 室 ) 統籌
統籌具校本特色的全校性發展輔導方案，提供教師輔導諮詢
與充能服務，成為教師輔導知能的最佳「加油站」。

班級層級 : 全體教師與導師
營造正向支持的班級環境，以增進學生良好學習與適應功
能，並與輔導教師合作，共同設計與執行能觸進學生正向學
習與發展的班級團體輔導方案。

圖 3-1 多重層次推動發展性輔導概念圖

全方位校園輔導合作系統的建立需要藉由多元、多重與多管齊下共同來推動。根據本章

第一節 3W 原則中的「全校做」原則，發展性輔導的推動者應涵蓋多層次，可以由各處室與導

師合作推動「全校層級的發展性輔導」，例如：全校性的宣導或心理健康教育活動，使全校

師生皆能從中獲益。

「班級層級的發展性輔導」可由導師在班級中自主發起，例如：導師可基於班級經營的

需要，設計一些同儕關懷互助活動（如小天使與小主人）；也可適時因應班級學生間的重大

事件或特殊互動行為而邀請輔導教師一起設計適合的班級活動，以回應班級輔導需求；也可
由任課教師透過議題融入教學來推動。教師可於適當教學單元融入性別平等教育、生命教育、

家庭教育、學習策略、生涯教育等重要議題，透過班級層級發揮初級預防效果。

在此合作系統裡，輔導處（室）擔任的是「加油站」概念的專業幕僚角色，提供教師
輔導諮詢與增能服務；如果班級學生、導師或任課教師有需要，也可以向輔導處（室）申請

主題式的班級輔導課程或主題性小團體輔導，輔導人員亦可藉由這類「支援層級的發展性輔

導」，催化相關處室和導師共同促進學生心理健康、社會適應和適性發展。

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