Page 69 - 心輔手冊-高中版

高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊

入這些學校系統的畫面，整組即可過關。這個活動幫助學生發展出執行 第三章

學校請假規定的能力，減少日後因忘記請假被扣考的問題。

發展性輔導
最後定案的新生訓練闖關活動是將學生常遇到的問題化為關卡，如「尋找神

隊友」、「我沒翹課」、「環保達人」、「千萬別扣我考」、「我要升級」等，
目標為讓學生熟悉上課時間、科目與實習工場、員生社位置等生活須知，從闖關

活動中學習照顧自己的學習權益，用手機查詢成績和缺曠紀錄、認識扣考、成績
評量、升級的計算方式等「預防於先」的新生始業式方案。

（五）參與過程中，輔導教師協助教師們運用同理心思考來設想學生的感受，也

為未來學習生涯和師生互動建立良好基礎。例如：

1. 邀請教師擔任關主，透過小組闖關模式增進師生間互動。

2. 透過遊戲模式，促使教師需要重複講解，但教師們都樂在其中，甚至於
活動後立刻檢討下次可以如何調整方式以使讓活動更豐富，師生們皆開

心地參與本活動，正是發展性輔導「雙贏做」的效益。

（六）輔導教師在活動後透過大團體討論與引導思考，將參與歷程做為學習素材，

與學生共同省思，肯定同學的表現、看見教師們的投入、體驗團隊與堅持

的效果，在提問與對話中，建立對未來學習生活的連結。

五、推動策略與效益分析

此闖關遊戲的新生始業式方案，由該校進修部教職員（含行政人員、教師和

職員）共 13 人參與規劃，是為「全校做」；將多數學生在學期間易違反的規範改
以闖關任務方式設計、從趣味性中宣講學校規範，並透過闖關競爭和遊戲化的活

動激發學生主動參與、促進師生關係，是為「聰明做」；教師們共同籌畫並參與

全程活動，於共事過程合作服務中、建立了信任關係，並落實了對學生、對教師

們都有利、願意付出來改變自己、無論師生皆樂在其中的「雙贏做」。

（資料來源：國立臺東專科學校附設高級農工職業進修學校王慧婉老師）

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