Page 75 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

第三節 由各處室與導師合作推動的發展性輔導

第三章
《學生輔導法》定義發展性輔導具有生活輔導、學習輔導和生涯輔導之內涵，《國立高

級中等學校組織規程準則》第 3 條和《臺北市立高級中等學校組織規程準則》第 4 條也對學習、

發展性輔導
生活與生涯輔導提供具體的說明及分工參考。以下依序說明生活輔導、學習輔導和生涯輔導
之工作內容。

壹 生活輔導

生活輔導涵蓋的範圍很廣，舉凡生命教育、性別平等教育、家庭教育等主題均屬之。以
下將分別介紹學校各處室和導師合作推展發展性輔導的具體作法。

一、生命教育

學校可以從學校使命與校園精神開始自我檢視，透過正式課程與議題融入、潛在活動和

主題活動等多元面向來推展生命教育的發展性輔導，以建構生命教育的校園文化。

（一）生命教育為必修課程

「生命教育」在十二年國教課綱中歸屬於綜合活動領域，在普通型高中為部訂必修 1 學
分課程，在技術型高中則屬於選修課程。綜合活動領域綱要當中，生命教育科學習重點包含

「基礎方法」及「人生三問」兩大向度，從這兩個向度展開生命教育課程學習表現的五個類別，

分別是：哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨以及靈性修養。本課程雖規定應由生命

教育科教師授課，輔導人員仍可協同合作，尤其在課程中引導學生思考人生課題與思辨美善
價值時，更可以提醒學生的自主自律，以及在關係中互相尊重之德行，這也是推動發展性輔

導的重要內涵。教育部國教署建置之「生命教育資訊網」，網站內提供豐富的生命教育資訊

和相關網站連結；生命教育學科中心網站也有豐富的研習增能與正式課程資訊，可作為各校

生命教育活動推動之參考。

（二）生命教育議題融入課程

除了正式課程，其他學科教師亦可適時將生命教育議題中五大學習主題（哲學思考、人

學探索、終極關懷、價值思辨以及靈性修養），適度融入於課堂教學中，引導學生探索人生

的意義，活出生命的樂趣與價值。

（三）潛在活動

學校可透過「境教」的方式引導學生沉澱心靈並思考人生課題，例如：在校園中規畫紓

壓角落、哲學步道或心靈療癒空間等，皆為潛在生命教育形式。

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