Page 144 - 心輔手冊-大專版
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（2）量表檢測（意外事件衝擊量表）
若在危機事件發生時，所受衝擊的人數較多，無法以觀察的方式進行評估時，仍可
透過量表檢測，篩選進一步心理輔導與諮商或需協助之危機當事人（可上網參考：
臺北市校園危機守門員實務手冊之「意外事件衝擊量表」）。
（3）團體輔導（班級或宿舍）
若已界定事件衝擊之特定對象或族群（如自殺已遂者之班級或自殺已遂者地點在宿
舍等之相關人），可透過團體輔導形式，運用「減壓團體（debriefing 團體）」的
操作方式進行（可上網參考「臺北市校園危機守門員實務手冊之『debriefing 團體』
實務操作流程」）。
（4）個別心理諮詢。
（5）心理輔導與諮商。
（6）轉介醫療資源。
（九）危機事件之發展性預防概念工作方向與內容
1. 發展性危機處遇工作目的：以心理健康發展性預防之概念，針對自殺已遂事件說明，提
供正確資訊與具體處遇與做法，以穩定並撫慰學校師生及家長（人）之情緒；使自殺已
遂事件受衝擊或影響者，獲得進一步協助。藉此事件提升校園師生對於自我傷害防治之
意識，學習覺察自身壓力與自我照護，時時關心他人、協助發現與轉介高關懷者，以及
倡導生命之意義與價值。
2. 發展性危機處遇對象：全校師生或社會大眾。
3. 發展性危機處遇工作內容：
（1）公開關懷信
自殺已遂事件發生後第一時間內，判斷是否要發公開關懷信及發布範圍；在公告前，
需要與家長（人）討論他們想公布的內容。公開關懷信盡量客觀、簡要陳述，包括
簡要事件、校方處理措施、接納 PTSD 等正常反應、鼓勵同學尋求週遭師長與親友
支持，以及邀請有需要者運用諮商輔導中心（組）的資源。
（2）心理健康宣導
自我傷害防治之宣導教育，舉辦生命教育議題或促進心理健康之活動（如：正向思
考、衝突管理、情緒管理、壓力適應與危機管理等活動）。針對全體教師（含導師
及教官等相關學務人員）對自我傷害辨識及危機處理之相關課程，強化教師輔導知
能，適時關懷周圍之師生，促進師生之身心健康。
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