Page 166 - 心輔手冊-大專版

4. 疑似或是確診精神疾患

疑似或是確診憂鬱症、焦慮症、思覺失調症等單一或是合併多重精神疾病，導致生活與
學習功能受到限制與產生適應困難。協助受輔學生積極就醫與接受適當治療，減少疾病

帶來的功能受到限制的影響，並與其討論如何因應調整與適應疾病對生活與課業的衝擊
與改變，例如：協助其與任課老師或系上溝通課業遇到的困難與解決方式，與接受現實

限制的心理調適。
5. 涉及法律事件

違反校規或是法律（偷竊、偷窺、吸食毒品等等），事件之行為人或是被害人，因事件
導致的身心症狀需要心理協助與避免再犯的風險。此類事件受輔學生包括主動求助或是

被通報轉介強制接受輔導者。受輔學生若是行為人，須留意其對接受輔導與免除法定責
任的連結有過度期待與投射，個案管理者的專業責任包括提供情緒同理支持、幫助成長

與承擔責任，避免給予相關免責承諾等界限問題。
6. 創傷經驗

剛經歷創傷事件（重要他人過世、分手失落，或重大意外傷害等）或是早期創傷經驗重
現（性騷擾、家暴等等）而導致身心症狀影響生活與學習功能。創傷經驗可能合併憂鬱

症與焦慮症等精神疾病症狀，可建議就醫與藥物治療緩和情緒困擾的干擾，有助於促進
心理治療的功效。

7. 涉及性平事件
過度追求、恐怖情人、性騷擾、性侵害等相關事件，須通報性平會，或由性平會通報諮

商輔導中心（組）協助心理輔導與關懷。通報性平會後，協助受輔學生可以直接與性平
會接觸了解其權益與申訴的流程，之後再陪伴受輔學生討論他如何思考從性平會得到的

資訊與做出決定的歷程。有時候因為申訴流程的進度與結果並非受輔學生所期待的而與
性平會關係緊張，個案管理者對自己身在其中的角色分際需要有敏銳的覺察力，不要讓

自己也陷入成為動力的一環，否則輔導效能恐受影響。
8. 強制輔導

性平會轉介之調查屬實的性平事件，加害人強制接受輔導為性別平等教育法的規範；生
僑組轉介之違反校規（如：校園偷竊或打架等），經獎懲委員會決議後被要求接受強制

輔導，或是由教官轉介春暉專案之使用毒品者。個案管理者協助強制接受輔導學生與其
他專業輔導人員進行心理諮商，管理受輔學生出席諮商的狀況，是否如期完成被強制要

求的輔導次數。受輔學生若是出席不穩定時，需要定期與其討論，了解遲到與缺席的原
因，討論改善與解決問題的方法，同時也需要讓受輔學生了解他為何必須接受輔導，若

無法完成也需要承擔後果。

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