Page 224 - 心輔手冊-大專版

大專校院因各校編制和經費不同，所聘專任諮商心理師年資和經歷各有不同。基於人力的

考量，若確實有困難，一則可於招收實習心理師時，說明機構在諮商實習專業督導的限制，並
討論符合法規之可行做法；二則可以鼓勵及協助機構內在職專、兼任諮商心理師，參與諮商專

業學術團體或諮商心理相關機構辦理之督導訓練課程，作為專業輔導人員規劃自我專業發展及
增能的目標，同時亦可使機構本身能有合格之督導，協助專業之發展。

參 諮商實習專業督導的職責

一、諮商實習專業督導職責

職責內容包含觀察、教導、諮詢、角色扮演、示範、批閱紀錄等（Association for

Counselor Education and Supervision , 1985）。諮商實習專業督導的角色非常多元，包含
教師、諮詢師、諮商師、評量者、管理者、紀錄者、提供證明者等（American Counseling
Association Code of Ethics, 2014）。

二、諮商實習專業督導歷程：管控諮商專業品質

諮商歷程包含督導焦點、督導策略與督導模式（許韶玲，2002；許雅惠、廖鳳池，

2005）：
（一）督導焦點：在督導中特別受關注的因子或過程，督導歷程中常見的焦點包含專業／組
織因素、衡鑑／計畫歷程、執行／介入／評鑑的歷程，及個人因素等 （Rodenhause,

Painter, & Rudisill, 1985）。

（二）督導策略：督導在督導歷程中所運用的技巧或特定的介入方式，個人所採取之督

導理論取向會影響其所使用之督導介入策略，進而影響督導歷程（Ladany, Eillis, &
Friendlanders, 1999）。

（三）督導模式：不同督導理論有不同督導模式，如：發展取向之督導模式，包含諮商員複合

督導模式、統整發展模式等；社會角色取向之督導模式包含區辨模式、系統督導取向等
（Bernard & Goodyear, 2004），督導模式亦影響在督導歷程中所使用的督導策略。許

雅惠與廖鳳池（2005）針對諮商督導策略進行研究後，提出三種諮商督導介入模式。摘
述如下：

1. 區辨模式之督導介入模式焦點與角色
有效的督導實務中，督導應具備教師、心理師與諮詢師的專業角色（Bernard,

1979）。區辨模式的核心架構中，督導在三種不同角色的交互扮演中，形成了九種督
導策略，包含督導者以個人化、歷程化及概念化為介入焦點，而以教師、諮商師或是諮

215