Page 121 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

第五章
生命教育、品德教育、反霸凌、反毒教育等各類「友善校園」宣導主題。

3. 讓運動員進場的程序轉變成一個有特色的班級活動。
發展性輔導
（三）發展性輔導之園遊會設攤

1. 有些學校校慶會搭配園遊會活動，將發展性輔導議題設計在闖關活動中，例如：

家事小達人、認識各行各業等等攤位都具有發展性輔導之功能。

2. 活動前由各班導師引導學生設計攤位活動，培養團隊合作及同儕間社交技巧。

3. 活動當天學生輪流擔任關主，由體驗中學習禮儀與服務之精神。

4. 有些學校還會結合慈善團體或社會服務活動等，讓學生體會助人為樂的發展性

輔導精神。

（四）藝能舞臺展長才

1. 校慶體表會當天可以布置學生優良作品等靜態展覽類型活動，將發展性輔導的

內容融入，達到針對親師生的宣導效果，也提供學生展能的舞臺。

2. 可以設計動態學生才藝展演攤位，讓學生有表現專長的舞臺。

（五）準備體育表演會中推展發展性輔導活動

1. 以臺北市大安國小為例，曾經以跳方塊舞為表演節目，在練習過程中，教師指

導學生透過方塊舞的體驗學習，同學之間互動的禮儀、及適當的肢體動作。過

程中學生除了學習方塊舞的舞步，也學到團隊合作的精神，如何透過讓小方塊

的舞步和諧展現出大方塊之美感，更重要的是學生在 1 至 2 個月的練習過程學
習到邀請、輪流、禮讓、相互尊重的人際關係教育內涵。

2. 校慶體育表演會當天表演時，更透過司儀現場介紹性別間相互尊重理念，參加

的學生、家長、貴賓，在欣賞表演過程也無形接受到節目所傳達之輔導理念。

上述這些作法都是由學生活動中，發揮「全校做」、「聰明做」和「雙贏做」原

則的發展性輔導例子。

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