Page 133 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

總之，全校層級的發展性輔導工作，不僅由校長領航、整合各處室之間的行政資源、善用

地方區域之資源，規劃辦理具有校本特色的輔導工作，輔導處（室）在發展性輔導工作中亦扮 第五章

演著支援層級的角色。為了幫助學生健康的身心發展、生活適應、快樂學習，以及擁有良好的
人際互動能力，輔導人員應運用輔導專業，提供防範方法或解決策略。輔導處（室）在發展性
發展性輔導
輔導工作中除了規劃和推動學校本位的輔導工作，也扮演支援層級的角色，適時支援校內系統

的輔導工作、強化和宣導輔導工作，成為支持學校行政團隊與全體教師推動發展性輔導工作的
「加油站」。

智慧小 BOX ：因應小校人力不足之發展性輔導推展作法

小型學校學校人力不足，要推展發展性輔導工作時，可以透過學校本位課程、綜
合領域課程、兒童朝會等時機，或是宣導活動放入適合之議題。另外，因應人力不足

的狀況，宣導活動亦可錄影存檔，日後宣導活動或課堂，就可以直接播放予學生觀看。

當輔導人員面對超乎負荷的輔導工作量時，朝有效能、有效率的策略來規劃推動，
便是「聰明做」。輔導團隊可思考學生在校時間的每個環節，來思考與規劃輔導所能

帶給學生的意義，以開學日活動為例子，許多學校會利用開學日舉辦祖父母節活動，

主要是考量開學日有許多祖父母會陪同新生來上學，此時製作簡單的拍照區，進行親
職活動，同時讓祖孫合影留下美好紀念，就可藉此推展祖父母節活動，達到愛、尊重、

關懷等多重的宣導效益。

偏鄉小校更可以依照學校的特色，推展始於自己創意特色的發展性輔導活動，例

如：在屏東縣大武山下的排灣族小學泰武國小，從 93 年開始，十幾年來都會帶領全校
的高年級學生共約 30 多人，攀登三千多公尺的排灣族聖山北大武山，培養學生認識文

化山林、刻苦耐勞、團隊合作等精神。

小校人力不如大型學校充足，更需要透過「全校做」來推展發展性輔導，透過原

有的學校措施與活動「聰明做」輔導，除了不會增加負擔，亦可達到發展性輔導預防

的功效，在例行學校活動中展現輔導成效，大家才會持續的「雙贏做」。

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