Page 139 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
第五章
發展性輔導
《得意的每一天：國小導師手冊》 《教育部輔導計畫叢書中電子書》
圖 5-3 班級經營參考電子書之 QR Code 圖 5-4 教育部輔導計畫叢書電子書之 QR Code
貳 學習輔導的作法
學習是學生重要的發展目標，而促進學生的學習熱忱和期待，是學習輔導重要的目標。教
師的重要工作之一，是讓學生有動機加入學習的行列，以下說明學習輔導的作法：
一、引發學習動機
學生覺得自己需要時就會去學。因此，找到學生喜歡的、能做的事，學生就能堅持，此為
引起動機。引起學生動機後，要維持其學習動機，進而強化學生自己學習的意願，期能化被動
而主動，將過程轉變成學生自主學習的歷程。
二、從學生的優勢能力入手
上課時，教師除了採用講述法外，也可以多利用操作、實驗、表演、討論等方式來進行
課程，並以多元的評量方式來檢視學生的學習成果。教師對學生能力的評估不能只透過紙筆測
驗，依據多元智能的原理，如果只看讀、寫能力，會讓學生否定自己其他優勢的能力。教師若
是可以找到學生的優勢能力在那裡、讓其發揮出來；學生目前還沒做好的事情，不當作是「問
題」，而是認為學生只是還沒學會某些能力，並視之為一個契機，讓學生知道自己還需要學習
什麼，而需要補強的部分，則可以透過補救教學來補足。
鼓勵學生把自己的需求說出來，讓別人知道自己想要學什麼，此舉較容易獲得他人協助，
亦會比較快學會該樣技能，例如：學生表示自己不會整理抽屜，主動提出需求，熱心的同儕就
會主動協助，該學生即獲較多練習收納的機會，自我管理的能力也會增加。若部分學生不擅長
說出自己的想法，教師可陪伴引導學生說出自己想法，學生擁有覺察和認知之後，亦較易建立
自己和他人的互動模式。
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