Page 166 - 心輔手冊_國小版

二、家長諮詢

將受輔學生的家長納入輔導支持體系，有時對輔導成效會有正向效益。有時家長在管教孩
子時，需要找到支持系統或是與人討論，輔導教師亦可透過家長諮詢，協助了解孩子的需求和

學習改進親子關係的策略。

貳 個別諮商與輔導

由於社會急遽變遷與家庭結構的改變，國小學生的身心困擾議題更為複雜多元，使得學校

輔導工作面臨更大的挑戰。在個別諮商與輔導的過程，需要對學生認知、情緒或行為方面的困

擾進行評估，據以發展適當的介入性輔導計畫，以下將說明個別諮商與輔導計畫。

一、個別諮商與輔導計畫

輔導教師接受派案後，對受輔學生進行輔導工作，在初步瞭解學生的問題後，輔導教師即
進行個別諮商與輔導計畫。

（一）第一次會談

受輔學生第一次進到諮商室與輔導教師見面，難免在心中會感到不安或困窘，輔導教師須

掌握第一次會談重點，獲得受輔學生信任，重點說明如下：

1. 第一次與受輔學生見面時，輔導教師以真誠溫暖的態度，與其「建立關係」，並以等待、

接納的態度，面對受輔學生的行為和困難、用正向的語言回應，讓受輔學生在輔導過程中

感到安心、信任和希望。

2. 受輔學生接受個別諮商與輔導的知情同意是重要的，教師應告知受輔學生將來要來諮商室

的輔導時間和預定的次數，若在師生談話中牽涉到法律規定之通報的內容時，教師有責任

通知其他單位前來協助。當輔導教師認為其需要家長或導師幫忙時，與親師的討論內容亦
須徵求受輔學生的同意。在輔導過程中的談話應為學生保密，這也是諮商倫理重要的部分。

（二）第二次會談以後

接下來個別諮商與輔導工作說明如下：

1. 對受輔學生的問題個案概念化，設定輔導目標

在介入性輔導中，「個案概念化」用於判斷與界定晤談的方向與目標，其原則如下：

（1 ）輔導教師藉由受輔學生的主訴問題、議題等，與其討論所欲達到的目標，並且共同合作

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