Page 176 - 心輔手冊_國小版
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（二）小團體成員的篩選
依據不同的團體目標，輔導教師會選擇適合參加的成員類型，而成員篩選的途徑有幾種：
1. 由各班導師推薦適應欠佳需介入性輔導之學生，且具有共同議題、較適合以小團體輔導的
方式介入的學生。
2. 實施相關心理評估測驗，或是從高風險學生、班級團體輔導、心理健康宣導中，挑選出具
有共同議題且較適合參加團體的學生。
3. 已進行個別諮商一段時間後，發掘適合以小團體輔導的方式介入的學生。
4. 篩選成員時，雖優先挑選導師推薦、以及主動報名、意願高、需求符合團體目標的學生參
與，但當二者無法兼顧時，可透過與導師討論策略、協助策略、協助提升學生參與動機，
或與學生討論，如何主動讓導師理解其需求、支持其參與。
（三）流動在生態系統合作的「輔導聯絡簿」
介入性輔導工作須取得導師與家長的共同合作，才有機會讓輔導成效發揮事半功倍之效。介
入性小團體也不例外，輔導教師可在符合倫理的前提下，主動且定期與導師家長溝通，不僅
有助於他們瞭解受輔學生在小團體的學習情形，並可讓導師家長於平時提供適當引導，發揮
多管齊下效果。有時還可以邀請導師與家長，扮演學生家庭作業執行成效的評估者與獎勵者
角色，維持受輔學生的練習動機並強化小團體中習得正向行為的效果。以下介紹一種可協助
輔導教師與導師家長間交流與合作的「輔導聯絡簿」（王麗斐、羅明華、李旻陽，2012 ），
其具體作法說明如下：（請參考附件 6-9 「小團體輔導聯絡簿」）
１. 輔導聯絡簿的內容
「輔導聯絡簿」的作法類似於導師平常與家長聯繫的「聯絡簿」概念，創作一個輔導教師
與導師與家長間聯絡與鼓勵學生的平臺，而不只是留言的功能。（王麗斐、羅明華、李旻
陽，2012 ）。其內容包括：
（1 ）輔導教師對受輔學生當天在團體的表現給予評估與鼓勵性回饋。
（2 ）受輔學生擬定當週欲努力的家庭作業目標與具體作法。
（3 ）受輔學生一週後自評其家庭作業的實踐成果。
（4 ）導師與家長對受輔學生練習家庭作業的成果給予評量和正向回饋。
２. 輔導聯絡簿設計的原則
為使「輔導聯絡簿」容易持續執行，且強化小團體輔導成效，在設計上，建議把握以下原則：
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