Page 178 - 心輔手冊_國小版

五、介入性小團體輔導的系統合作

一個有效能的介入性小團體輔導，應該使受輔學生的導師與家長，能和輔導教師成為協
助受輔學生的黃金三角。輔導教師透過小團體進行系統合作，不僅可對受輔學生的問題有更

深入且充分的了解與接納，甚至當危機出現時，也能透過彼此的合作系統快速協助受輔學生

解決問題。

智慧小 BOX ：輔導教師如何在親師師合作中定位？

若是實施「親師師」合作型態的小團體輔導，輔導教師應重視與尊重導師的角色，

將導師視為共同的工作夥伴，將班級經營的工作留給導師。舉例如下：

1. 與導師共同討論後，尊重導師推薦的學生人選。

2. 由導師向家長說明推薦學生的原因與期待，協助取得家長同意書。

3. 要進行三方會談前，由導師向家長聯繫預約時間。

4. 對於導師在受輔學生的輔導聯絡簿所寫的正向回饋，感到好奇與肯定。

5. 讓導師了解正常狀況下，受輔學生的進步需要給予時間，且可能會呈現起伏。

6. 在每次的討論時間，交流受輔學生小小的進步，引導導師在班級中對學生的觀點，

發展接納與欣賞其努力的新觀點。

7. 若有些導師停留在無法配合的階段，輔導教師在努力與等待後，可暫時先向家長聯

絡，之後仍應將責任逐步歸還給導師。

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