Page 186 - 心輔手冊_國小版
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參 親師師合作
除了「雙師合作」，另一種生態系統常見的合作是在「雙師合作」下再邀請家長一起加入，
形成「親師師合作」。這是指家長、導師（科任教師）及輔導教師三方的溝通與合作，一樣可
以在輔導歷程的前、中、後進行親師師三方會談。由於導師與家長本來就有關係，建議「親師
師合作」可以多賦能導師、強化親師（導師與家長）關係，以提升輔導效能。
一、進行「親師師合作」會談時，可運用以下溝通原則和技巧：
（一）先與導師沙盤推演，聚焦與形成此次親師師會談的目的與溝通重點。
（二）溝通時，表達理解家長的困境，並同理接納家長的情緒。
（三）協助家長瞭解學校的處理作法，以及對學生可能產生的正向改變。
（四）適時肯定導師的用心與付出，協助導師與家長發展出正向支持的關係。
（五）協助家長瞭解學生的困境，以及可能的情緒反應與壓力。
（六）協助家長瞭解學生改變的困難度，並對學生提供支持與鼓勵。
（七）三方形成輔導目標的共識，並討論出具體分工策略，共同幫助受輔學生達成改變目標，
例如：學生有正向表現時給予鼓勵。
（八）定期評估行為改變的成效，必要時可見面討論，並相互支持、打氣。
（九）由容易成功的部分先著手，逐步漸進，小改變才能累積成大改變。
肆 個案會議串起合作
《學生輔導法施行細則》第 7 條中提及「學校應針對介入性輔導及處遇性輔導之學生，
列冊追蹤輔導。學校得召開個案會議，針對前項學生之個別特性，訂定輔導方案或計畫等相關
措施。學校得邀請學校行政人員、相關教師、輔導教師、專業輔導人員、學生家長及學生本人
參與訂定輔導方案或計畫等相關措施。學校得視學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考
核，並積極協助其課業，不受請假或成績考核相關規定之限制。」可見個案會議具有法定效力，
可以幫助受輔學生得到更多必要的幫助，並促進學校輔導團隊資源的整合運用，是值得學校輔
導人員妥善運用的利器。
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