Page 217 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

一、關係建立期

關係建立期包括學校對輔諮中心的認識、學校提出申請轉介個案、開案評估與篩檢。學校 第七章
若對輔諮中心不熟悉，將會影響有處遇性輔導需求學生的轉介，因此建議輔諮中心能透過拜訪

學校、辦理研習或資源聯繫會議等方式，強化雙方關係建立與連結。
處遇性輔導

當學校考慮受輔學生有處遇性輔導需求時，輔導人員可先諮詢輔諮中心以判斷是否要轉介
輔諮中心，或尋找更適合的專業資源協助。各縣市輔諮中心皆訂有轉介標準與流程，可逕向他

們諮詢或到中心網站下載相關轉介表單使用。

當輔諮中心接收到申請表時，即開始進行篩檢與開案評估，各縣市輔諮中心都訂有開案流

程，雖沒有統一版本，但評估標準大同小異，一般而言，輔諮中心會請學校提供基本資料、在

校輔導資訊等，以利評估。

智慧小 BOX ：專輔人員與學校輔導人員在轉介評估的重要任務

專輔人員與學校輔導人員是學生輔導工作的好夥伴，於轉介評估時可透過以下作

法，讓彼此的合作更順利開展。

1. 學校人員：校長、相關處室主任、組長、導師、教師、輔導教師、校內專輔人員、

特教教師、認輔教師、學校護理師等，參與將能促成個案會議達成目標者。

2. 個案重要他人：家長、主要照顧者等，參與將有利個案會議達成目標者。

3. 校外網絡單位人員：輔諮中心專輔人員暨其他教育、社政、民政、警政、司法、醫

療等單位之相關人員，其參與將能促成個案會議達成目標者。

二、處遇合作期

專輔人員在進行處遇性輔導時，宜採取生態合作模式，不僅與受輔學生工作，也與學生生

態系統的輔導人員、導師或家長一起合作。此時的處遇合作階段大致可概分為小系統工作和中
介系統工作，如圖 7-6 所示：

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