Page 324 - 心輔手冊_國小版

壹 個案緣起

開學第 3 週，輔導處（室）接獲多位科任教師反應，明雄在下課時會率領班上同學欺負班

級中某位特殊教育情緒障礙學生。輔導處（室）了解之後，請輔導教師與資源班老師安排入班

進行班級團體輔導及融合教育宣導，輔導教師也從中觀察班級學生的反應。輔導教師經與導師
會談後，發現明雄的家庭背景特殊，其問題行為極需要專輔人員的協助，於是與導師商討後，

申請輔諮中心具諮商心理背景的專輔人員協助。

貳 個案背景

明雄個性沉穩，智力中上，學習表現尚可，從小父母離異，明雄與父親、祖母、大伯、堂

兄弟同住；與母親偶有聯繫，而母親常常以金錢、物質彌補他；明雄父親從事夜班工作，無暇

管教孩子；明雄與其他家人缺乏互動，在家中得不到愛與歸屬。明雄升上六年級後，便將課後
生活重心轉向與附近輟學之中學生交友，常常和一群家庭背景類似的青少年在一起，並發生偷

竊、抽菸、破壞公物、欺凌弱小等違反校規的行為。

參 分析與評估

一、親子互動與管教不足

明雄父母親為夜班工作，對明雄缺乏照顧與管束，且明雄雖與其他家人同住卻缺乏互動，

在家中得不到愛與歸屬，因而放學後不喜歡待在家中。

二、結交引誘犯罪的朋友

明雄正值青春期，友伴需求增加，對他而言，和朋友在一起才是真正的快樂，於是明雄放

學後的生活重心轉向附近家庭背景類似的國中生、在校外交友複雜。明雄與朋友在一起時，有
時一群人因為肚子餓沒錢買東西，便到便利商店偷竊。明雄沒有腳踏車，但為了能跟上其他朋

友之行蹤，於是多次偷竊街上的腳踏車，騎了就跑，到了目的地就把腳踏車丟棄。

三、錯誤的金錢價值觀

明雄家人常以金錢物質彌補他，導致明雄認為他用好東西都是應該的，所以物品都要用最好

的，若是沒有錢買，明雄會用偷或騙的取得。

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