Page 326 - 心輔手冊_國小版
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伍 輔導策略
明雄的問題之所以被發現，起源於對弱勢同學的欺負，探究其原因包括心理、交友和家庭
方面的狀況，需要整合校內外資源對明雄進行服務。因此，校內先召開防制校園霸凌因應小組
評估會議，確認明雄與同學行為屬於霸凌行為，進行校安通報，啟動輔導機制。另外，輔導處
（室）也安排特教教師與輔導教師入班進行班級團體輔導，改善班級的氣氛，並針對霸凌行為
人、受霸凌行為人、旁觀者進行輔導，在輔導過程同時瞭解明雄在班級的人際互動與適應狀況，
並由輔導教師跟導師晤談、蒐集資料，轉介輔諮中心，尋求諮商心理師更專業協助。以下針對
所進行的介入策略說明之。
一、召開防制校園霸凌因應小組評估會議
由校長擔任召集人，成員包含學務人員、導師、輔導人員、特教教師、家長代表，確認明
雄與同學行為屬於霸凌行為，並進行校安通報，啟動輔導機制。接著，針對班級進行團體輔導，
對霸凌行為人、受霸凌行為人、旁觀學生分別進行個別諮商與輔導。
二、召開輔導服務需求評估會議
由輔導主任召開，邀請學務主任、生教組長、輔導組長、導師、特教教師、輔導教師、
專輔人員（諮商心理師），針對明雄的問題行為進行討論，並擬定輔導策略，整合校內外輔
導資源。
三、班級團體輔導及特教融合教育宣導
資源班教師及輔導教師進行班級團體輔導及特教融合教育宣導，營造班級融洽之氣氛，讓
明雄及班上同學學習互相尊重，以及讓學生有機會說出對暴力行為的感受，同時進行霸凌防治
的發展性輔導工作。
四、雙師諮詢與合作
輔導教師透過與導師會談初步了解明雄的家庭背景、與同學互動狀況、學習表現、曾採用
之有效輔導策略，進而與導師共同討論輔導目標。
五、進行家庭訪問
請具社工專長之專輔人員進行家訪，評估與了解家庭環境，發現明雄父親因為工作無暇照
顧他，都是由祖父母照料起居，其他同住家人自從明雄媽媽離開後，認為明雄是多餘的，曾有
送給別人領養的想法，了解明雄對家庭關愛的需求無法滿足現象。
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