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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
形成團體的排擠效應。父母彼此雖然衝突劇烈，但都很關心孩子，希望孩子能夠更好，也是未
來在輔導小志時可以使用的優勢資源。 第十一章
肆 輔導目標
校園常見的個案輔導實務
一、調節面臨父母離婚的情緒壓力：提供小志情緒支持，紓解面對父母離婚內在的負面情緒。
二、降低因父母離婚而產生的負面想法：協助小志減少因為父母離婚而產生的非理性的自我否
定想法。
三、增進面臨家庭解組中的適應行為：幫助小志面臨家庭的變定，用更適應的方式表達需求。
四、建立安全的依附關係：協助小志重建人際的依附關係與安全感。
五、學校與家庭系統介入：協助父母發揮親職功能，重建小志的安全感，並穩定學校的支持系統。
伍 輔導策略
一、個別諮商
輔導教師每週 1 次固定與小志會談，協助小志的情緒調適，認知重建與行為的改變策略。
（一）調節面臨父母離婚的情緒支持壓力
輔導初期，小志說得不多，因此很難了解小志內在的想法與心情。但小志並不排斥畫畫，
於是晤談時，輔導教師改以自由繪畫的方式，幫助小志在面臨父母婚姻衝突中，表達他
所想到、感覺到的內容。每次小志作畫時，輔導教師真誠反映自己所看到的、同理小志
作畫的心情，或者小志想表達的負面情緒感受，而不對其繪畫技巧或表現作批評，希望
讓小志盡情地透過繪畫表達自己。
（二）降低因父母離婚而產生的負面想法
因為父母的離婚，小志剛開始喜歡畫大便，一邊畫、一邊罵或者嘲笑大便，輔導教師順
勢重新建構小志對大便的觀點：「大便雖然臭臭的，但是它可以成為很好的肥料，幫助
花朵開得更好」等，幫助小志學習正向看待自己的價值。在小志與輔導教師建立較多的
信任關係後，教師帶著小志一起讀有關於父母離婚的繪本，並詢問小志對故事主人翁的
看法，澄清父母的爭吵不是孩子的錯。
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