Page 333 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
爭吵時，他們可以做些什麼來幫助自己，又面臨父母決定要分開時，生活會有那些缺點
與優點，並理解父母的選擇，以及未來可以如何處理對其他家人的思念等。 第十一章
（五）多元家庭理念的宣導
透過宣導課程，讓學生認識不同型態的家庭，如：新移民家庭、單親家庭、繼親家庭、
校園常見的個案輔導實務
隔代教養家庭等，並協助孩子了解家庭的功能以及當家庭結構有所變化時，身為家庭一
份子的自己可以如何面對、以及對於不同家庭結構的包容等，這都是重要的發展性輔導
工作。教師在宣導多元家庭理念時，應重視協助學生去除羞愧感，也幫助他們對於多元
家庭以及面對自己與家庭的關係時，有一個較為健康的理解。
三、校外資源連結
雖然小志母親個人不是學校主要的服務對象，但是小志母親的情緒調適也深深地影響到小
志的穩定性，因此介紹校外專業資源協助其母親。諮商心理師在與小志母親接觸的過程中，發
現其母親情緒低落，甚至有過輕生的念頭，故將之通報自殺防治中心，以提供小志母親其他心
理支持力量，度過家庭的風暴期。小志母親的情緒若能穩定，也較能發揮親職功能，對於小志
的情緒穩定與安全感的建立才有所助益。
陸 輔導成效
經過一學期的介入後，雖然小志的父母仍決定離婚，但小志的人際與學習表現已逐漸恢復
過去的水準，導師也不再聽到小志說「大便」的話了。小志之所以能夠如此順利的度過家庭的
風暴期，究其原因主要在於導師早期的敏感發現問題、即時介入處理，加上親師師（家長、導
師與輔導教師）互相合作，讓諮商輔導專業資源適時介入，因此能夠很快地幫助小志脫離危機。
輔導實務上，難免會面對到家庭功能不彰、且合併其他情緒或生理障礙的學生問題，姑且
不論學生或其家庭本身是否有足夠的彈性與能力應付外來的要求，只要學校系統可以多給予學
生支持並及早介入，對於改善學生的學習、人際問題依然會有所幫助。
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