Page 332 - 心輔手冊_國小版

（三）增進面臨家庭解組中的適應行為

因為小志經常把對於父母不滿的情緒，帶來學校，導致經常跟同學起衝突。教師了解小
志與同學衝突的原因，同理小志想要解決問題的動機，再引導小志思考還有那些可能的

行為選擇，並與小志訂定個別獎勵制度，刺激小志改善行為的動機，並減低與同儕間的

負向互動。

二、學校與家庭系統介入

協助小志的家庭小系統與學校系統，幫助營造正向支持的環境，穩定小志對於環境的信任感。

（一）提供導師諮詢與合作

協助導師理解小志最近行為脫序的原因，減低導師在管教上的焦慮。建議導師可在小志
的學習與人際上多給予協助，且「溫柔而堅定」的管教是必要的。當小志的學校生活可

以穩定時，也是協助小志在家庭的變動與不確定因素外，提供另外一個可預期的安全環

境，對於小志改變會很有幫助。

（二）認輔教師輔導

因為小志喜歡昆蟲，也對自然科學很有興趣，因此輔導教師邀請自然教師擔任小志的認

輔教師，讓小志透過喜好的關注暫時轉移家庭的焦慮與憂慮。教師邀請小志主動詢問自
然教師與昆蟲有關的問題，或鼓勵小志到自然教師身邊觀察昆蟲的變化，讓認輔教師可

藉機關心小志的狀況。

（三）親師諮詢與合作

輔導教師分別與小志的父母溝通，鼓勵父母在處理自己的問題時，也要多關心孩子，並

邀請父母成為幫助小志重建安全感的幫手。教師在與小志父母進行親職溝通時發現，小
志父親可以很理性地與輔導教師討論小志的問題，也承諾願意多花時間關心孩子課業；

但是小志母親卻一直處於情緒低落，因此，教師與小志母親溝通的焦點就轉向鼓勵小志

母親到社區或醫院尋求專業的心理諮商，以協助小志母親度過這段困難的時期。

（四）小團體輔導

在小團體輔導中，透過同儕經驗的分享，幫助小志找到情緒支持的夥伴，並去除因父母
衝突所帶來的羞愧感。團體活動中，透過家庭衝突劇的演出，小志也在笑鬧中，宣洩了

在家庭中累積的情緒壓力。最後團體透過討論的方式，讓成員與小志了解，當面對父母

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