Page 339 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

壹 個案緣起

第十一章
小可平日在班上是位聽話負責、循規蹈矩的孩子，但教師和同學很少看到她的笑容，總覺

得她並不快樂，尤其在每次考試前，小可會特別緊張、不停的背課文、寫參考書，考試時也一

再檢查考卷，就怕成績不理想、被母親責打。導師瞭解其緊張的原因後，多次與小可的母親溝
校園常見的個案輔導實務
通，但母親堅持自己的管教原則，希望導師不要過於干涉，導師亦感到無奈。五年級的課業難

度較中年級為高，小可漸感吃力，越加擔心無法達到母親的標準，因而承受很大的課業壓力。

六上開學不久，小可曾向導師透露想跳樓輕生，她認為從高樓跳下後，就不必再面對家裡父母

爭吵的氣氛，也不必再提心吊膽怕自己考不好而被母親趕出家門，她的這一番話讓導師非常擔
心而向輔導處（室）申請協助。

貳 個案背景

小可是六年級女生，父親失業，目前與母親、妹妹同住，小可的母親是公司高階主管，平

日工作忙碌、律己甚嚴，對小可與妹妹採取嚴格的管教方式，小可母親除了要求她們有良好的

品德與生活習慣，對成績要求也很高，各科都要達到 90 分，未達標準者即嚴厲的責罵與懲罰；

小可體諒母親的辛勞，也認為她是為自己好，所以都默默承受。平日姐妹倆人有任何事都盡量

自己處理、不去麻煩母親，有心事皆找父親說。但自六年級父母分居後，只有當週末或母親出
差時，姐妹倆人才會由父親照顧。

參 分析與評估

一、個人因素

小可的個性纖細敏感，非常在意師長與母親對自己的評價與態度；對新環境的適應力較弱，
不敢輕易嘗試新事物，認為自己沒有能力做好事情。

二、家庭因素

（一）親子關係

小可母親認為讀書是最重要的，和孩子的對話都是詢問考試成績與作業完成情形，很少

關心小可的心情與生活。小可的心事都是與父親分享，和父親之間有很深的情感連結，
但因目前與母親同住，覺得自己是孤單無助的。

325 326