Page 341 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

二、班級的發展性輔導工作

透過雙師合作（輔導教師與導師合作）共同對小可班級進行兩次壓力抒解與人際技巧的發 第十一章
展性輔導課程，事後並邀請導師從旁協助，對小可進行後續觀察及輔導。課程主題及重點如下：

（一）壓力紓解妙方：先說明每個人在生活中都會有困擾或壓力，適當壓力可激勵自己進步，
校園常見的個案輔導實務
但過大壓力會影響心理健康，鼓勵學生運用壓力紓解的策略，例如：說出來、呼出來、

唱出來、動出來、寫出來等方式，紓解負向情緒或壓力感。

（二）我們都是好朋友：先運用「如何成為人氣王？」為題，以腦力激盪方式蒐集學生結交好
朋友的好方法，再以「我需要培養的人際技巧」為題，鼓勵學生省思個人需要學習之人

際技巧。

三、親師諮詢與合作

母親是小可生活中最具影響力的重要他人，邀請其至校會談，會談重點包括：

（一）同理支持：輔導教師肯定母親在工作忙碌的同時，仍能照顧小可的生活起居與課業，並

感謝她能排除困難、到校會談。當母親不斷強調她要求小可的苦心，以及不會輕易調整

對小可的要求時，輔導教師可先對於小可母親關心小可的用心予以肯定與同理，並引導

小可母親分享其教養困難，表達願意與之共同努力、協助小可進步之心。

（二）邀請合作：瞭解小可平日在家中的狀況，鼓勵小可母親多給予小可包容與情緒上的支持，

增進親子關係的品質。以「愛的存摺」概念說明親子相處中「愛是存款，管教是提款」，

讓其母親理解平日情感培養的重要。

四、雙師合作（輔導教師與導師合作）

與導師討論在班級經營中可協助小可的策略，例如：

（一）運用優勢能力

小可的優勢能力為作文書寫，藉由作文分享及校內比賽提供其表達想法、展現文才的機會。

（二）適時鼓勵進行表現

請導師協助觀察小可在班級的進步表現，及時鼓勵。

（三）運用聯絡簿、影響家長教養態度

可將小可平日的好表現寫在聯絡簿與家長分享，讓家長瞭解小可的優點、長處或進步情

形，進而欣賞小可的正向優點。

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