Page 346 - 心輔手冊_國小版

四、彈性調整課業要求

小嘉缺課狀況過多，輔導處（室）協調任課教師對其課業採取彈性的作法，如：調整其課
業的份量和難度、降低成績考核評比的要求，採取循序漸進的原則，降低其課業壓力，以增加

小嘉出席率。

五、輔導教師與導師合作（雙師合作），營造班級溫暖氣氛

輔導教師與導師一起腦力激盪，發展可以營造吸引小嘉上學的班級氛圍，如，安排友善的

同學在小嘉座位附近，經常和小嘉聊聊，關心他、鼓勵他；導師適時請小嘉為班級服務，如：
發作業等，再找機會公開表揚他的服務精神，讓同學知覺到他也是班上的一份子。

六、認輔教師輔導

小嘉的優勢科目為美勞，而輔導主任除擔任他的美勞課任課教師外、同時亦為其認輔教

師，輔導主任除在課堂上提供他更多正面的學習經驗、課餘的關心，並創造與增強小嘉到校上

課意願。

七、召開跨專業個案會議

由輔導主任主持，邀請小嘉的導師、任課教師、行政處室相關同仁、輔諮中心人員，參加

其個案會議，會議中輔諮中心人員說明輔導處遇策略、輔導教師報告小嘉的輔導進度、任課教
師們分享輔導小嘉的成功經驗，共同訂定後續輔導目標及策略。藉由個案會議，幫助導師紓解

壓力，也讓學校同仁了解如何與小嘉進行正向的互動。

八、個案督導會議

小嘉的家庭成員龐大，成員間感情也很糾葛，輔導教師於晤談中發現其家庭議題沉重不

已，於是申請家族治療專長之專家至校進行個案督導，協助相關人員釐清本案輔導膠著之處，
以提供更有效能的輔導方向和策略。

九、轉介輔諮中心

小嘉拒學的現象反覆發生，輔導處（室）相關人員經多方努力後，仍未見問題改善，於

是申請輔諮中心專輔人員提供小嘉專業評估與心理諮商，也同時提供輔導教師相關專業諮詢

服務。

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