Page 79 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

肆 教師在輔導工作中的重要職責

第三章
一、導師

導師在學生輔導的生態系統中具有舉足輕重的地位，導師與學生接觸最密切，也是影響最 學校輔導人力的工作內涵與合作內容
深遠的角色。導師是教育現場的第一線人員，對於班級學生的就學適應與身心發展扮演舉足輕

重的角色。如果導師能及時發現學生問題，並適時連結校內行政與輔導資源，學生就能即時獲

得適當的協助，對其身心發展將有極大的幫助。導師透過班級經營與管理、融入教學與學校活

動，直接或間接影響學生的人格養成、人際關係與學業學習。因此，在推動學生輔導工作時，
如何與導師密切合作是件很重要的事。有關導師在班級層級的發展性輔導工作具體內容，可參

考本手冊第五章之發展性輔導工作。若希望獲得更詳盡之班級經營策略，也可參考教育部為提

升教師輔導知能所出版之輔導計畫叢書電子書《得意的每一天：國小導師手冊》（連結網址為

http://www.guide.edu.tw/book/book/book_02.html ）。

二、認輔教師

教育部自 83 年起，為鼓勵教師志願輔導適應困難學生及行為偏差學生，協助其心智發展，
並培養其健全人格順利成長與發展，乃推動「認輔制度」。依據《教育部推動認輔制度實施要

點》，全體教師均可擔任認輔教師。大致來說，認輔教師執行下列認輔事務：

（一）晤談認輔學生：適時進行（建議每兩週 1 次，每次至少 30 分鐘）。

（二）適時與彈性關懷認輔學生：可彈性運用方便時間（如晚上或假期進行）與常見聯絡方式

（如：通訊軟體、電訪關懷等，建議每月 1 次）。

（三）實施家庭訪問、入家關懷：必要時進行，平日可用電話與認輔學生家長溝通。

（四）參與研習，提升輔導知能：配合輔導處（室）安排，參與輔導知能研習、專業督導，與
個案研討會，以提升其輔導知能與效能。

（五）紀錄認輔學生輔導資料：簡要摘記晤談、電話聯絡、家庭訪問大要等，除作為紀錄，亦

可作為後續敘獎及延續輔導之依據。

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