Page 80 - 心輔手冊_國小版
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智慧小 BOX ：認輔制度可以如何運作？
期初
可透過導師了解學生喜愛的科
目或教師，安排時以學生尊崇
開學一個月
或任教該班的教師優先。
依據學生特質與教師風格
認輔教師可運用邀請擔
由認輔教師主動開啟關懷 任小幫手的方式，和學
生建立關係，一起工作、
善用下課時間 溫暖陪伴。
三、各學習領域任課教師
教師每日都與學生有直接與密切的接觸，是校園中對學生最具有影響力者，其影響既深且
遠。當全體教師能在教學的同時作好班級經營，協助學生學習如何面對人際衝突、發展適切的
相處技巧，及與家長保持良好溝通，就是最好的發展性輔導工作。
除前述《國民教育法施行細則》第 13 條、《教師法》第 17 條，《教育部國民及學前教育
署補助置國中小輔導教師實施要點》亦規範全體教師皆為學校輔導工作的主要人員，其工作目
標即為「提升學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促
進全體學生心理健康與社會適應」。這些法源在在強調全校教師均負有推動與協助輔導工作的
責任，並凸顯輔導工作的全校性與全面性。此外，《教育部國民及學前教育署補助置國中小輔
導教師實施要點》規範輔導教師是介入性輔導工作的主要推動者，扮演「早期發現，早期介入
輔導」的核心角色，成為所有教師進行發展性輔導工作背後的重要支持力量。
除了上列人員，輔導處（室）可依據工作需求，邀集校內、外其他人士擔任志工，共同協
助輔導工作之推行，例如：熱心又具有輔導知能之家長、退休教師、大專院校輔導相關科系之
學生。因涉及保密及專業能力之倫理議題，須謹慎邀請，透過定期輔導知能研習與個案研討會
提升其輔導效能，輔導過程中亦需追蹤輔導進度，以維護學生權益。
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