Page 83 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
貳 輔導處（室）與其他處室的合作
第三章
學生輔導工作的推展，需要各處室共同合作，依據各自不同職掌發揮功能，全面協助學生。
以下說明：
學校輔導人力的工作內涵與合作內容
一、與教務處合作
（一）發展性輔導
1. 將輔導相關宣導課程融入校本教育教學課程活動
輔導處（室）在設計發展性輔導課程前，可參考上學年度個別輔導學生之適應欠佳
行為類型及人數的統計分析資料，選定統計結果出現率高與重要者，設計相關主題課程
與學習單，並依據學生之身心發展，訂定階段式目標，提供教務處規劃教師進行綜合活
動領域或相關課程教學使用（參考本手冊第五章）。
2. 結合專長教師一起合作
將輔導精神融入各科教學或校內活動，即是最佳的發展性輔導工作。教務處可善用
校內同仁之專長，共同設計輔導相關教學或活動，推動發展性輔導。例如：輔導人員與
藝術與人文領域教師共同設計各種輔導媒材，應用於介入性輔導工作；運用戲劇小團體，
讓受輔學生在朝會演出友善校園戲劇，增加其自我價值感；各校輔導人員可尋求學校資
源共同合作，開發多元之輔導措施。
3. 由教務處訂定與執行學校編班辦法，輔導室提供特教學生名單、特殊需求學生學生編班
建議，共同完成編班事宜。
4. 特教學生的課務安排
特教學生有抽離式資優資源班、身障資源班課程，需要教務處在暑期排課時進行區
塊排課，當中繁瑣的安排調整，可謂牽一髮動全身、工程浩大。建議輔導處（室）特教
組與教務處教學組密切合作討論，才能共同有效率完成。
5. 教務處邀集相關教師規劃發展性輔導議題的課程與教學，如：生命教育、性別平等教育、
家庭教育、性侵害、性霸凌或性騷擾防治課程等。
6. 教務處與輔導處（室）共同辦理教師輔導知能研究或進修事項，提升教師專業發展。
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