Page 17 - 心輔手冊-國中版
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國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
參 學校輔導工作革新思維
《學生輔導法》的頒布施行，讓學校輔導工作執行有了法源依據與方向，建構以學生為主 第一章
體的學校輔導工作。而其中最重要的是，如何建構學校輔導工作的願景，並將之轉化為有效的
策略以落實執行，可說是展現輔導工作效能的重要關鍵。除需在學校系統由下而上地發掘了解
緒論
學校與學生的需求外，也需巧妙結合教育主管機關由上而下的教育政策推動目標，更重要的是
能與學校文化及在地社區資源結合，共同發展創造具有校本特色的學校輔導工作願景，進而引
領學校輔導工作落實推動。例如：發現學校學生有許多性別交往的情感問題或學習需求，再加
上性別平等教育為重要的教育政策，且學校教師、家長十分支持學生情感教育，並在社區當中
有相關的資源可以結合推動性別平等教育，即可形成學校本位的輔導工作願景。
由下而上 由上而下
學校輔導
教育主管機關的
對學校與學生需求 + =
工作願景
的觀察 政策推動與執行
學校文化與
在地社區資源
圖 1-1 學校輔導工作願景的建構思考
新制度上路正是改變創新最佳時機，學校與輔導人員可從個人不同的角色出發，以現有的
基礎，在新的制度上共同思考如何整合推動更具學校本位特色的輔導工作，例如：
一、增加的人力如何與現有的人力與體制整合，以更有效率的回應學生輔導需求？
二、現有輔導處（室）工作內容如何重新盤點、重新分配？
三、如何具體展現輔導工作的績效，讓輔導工作更深入人心？
四、校內外系統輔導資源應如何整合，以建構促進彼此合作的分工模式？
總之，許多的創新思維及革新的行動力，皆來自於相關輔導工作人員的積極態度與正向思
考，這也是現今學校輔導工作成功推動的關鍵。
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