Page 228 - 心輔手冊-國中版

通便捷、技術型高中校數多，多採「合作式」技藝教育，由學校制定清楚具體的入、退

班機制，學生依規定自行前往合作單位、增加學生自主學習機會；宜蘭縣由於區域內技

術型高中校數少、交通不便等考量則多為「自辦式」技藝教育，或學校需與鄰近大學相
關群科資源進行策略聯盟、邀請該科師資人力入校教學；基隆市則有學校融入社團時間，

與鄰近職校教師合作教學，提供學生職業群科社團選修。

（四）學生參加技藝教育的上課方式

依據《國民中學技藝教育實施辦法》第 3 條，技藝教育課程上課方式分為：

1. 抽離式：於班級正常上課時間，將參加技藝教育課程之學生單獨抽出上課。

2. 專案編班：將技藝教育學生集合編成一班上課，採合作式方式辦理為限。

智慧小提醒：如何篩選出適合參加技藝教育課程的學生？

依據《國民中學技藝教育實施辦法》第 5 條：國民中學辦理技藝教育，應由導師、專任教
師或輔導教師諮詢學生及家長之意願後，填具技藝教育學生推薦表送輔導處（室）彙整，提交

遴輔會遴選適合參加技藝教育學生；學校進行推薦及遴選學生的過程，應依學生生涯檔案紀錄，
並考量相關領域成績與特殊表現、性向測驗、興趣測驗及輔導紀錄或職群試探評量的結果。學
校可透過多元的資料蒐集（資料來源的多元、資料類型的多元及資料提供者的多元等），以增
加篩選過程的評估力及預測性。以下列舉可作為技藝教育學生的評估與篩選的參考資料。
一、國中學生生涯發展紀錄手冊或生涯檔案
從學生參加社區高中職參訪活動、職群試探、生涯探索營等生涯試探活動後的興趣評分、

心得或想法，觀察學生對某項技藝的學習興趣；或透過學生的生涯檔案所蒐集之相關資料，以
了解其職業群科之能力或興趣傾向。
二、相關心理測驗結果

透過性向測驗或興趣測驗等相對較客觀的資料，分析其測驗結果以協助學生了解自己的性
向與興趣，發現自己可能適合發展的進路方向。
三、學校學習成果及特殊表現紀錄
參考學生的學業或生活常規表現、社團或幹部經歷、成績單、缺曠課或獎懲紀錄，及各項
競賽獲獎紀錄證明等，多元蒐集學生的興趣或能力相關資料，作為推測與其生涯進路適配性較
高的技藝教育職群之參考。

四、其他
學校可以蒐集學生相關自述資料，例如透過「面試或報名表的填寫」以了解學生參加動機、
家長的意見與期待。一方面評估學生參加技藝教育的想法、意願與家長的支持程度或可能疑慮；

另一方面學生也會在過程中，學習思考與評估自己的生涯考量與決定。

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