Page 237 - 心輔手冊-國中版
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國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
三、內外在評估有各種不一致而產生焦慮或困境的學生
此類型學生常易受到外在環境影響（如家人期待不同、遭遇經濟弱勢、家庭功能薄弱、或
身處偏鄉文化不利），而陷在各種不一致的位置、動彈不得。他們會經驗到較多趨避衝突／雙 第八章
重趨避衝突感受，例如「我要為家庭設想或考慮我自己就好？」、「我要選我喜歡的，但萬一
是自己所知有限呢？」，無法「確定」的搖擺狀態可能影響受輔學生的身心穩定度，需要整合 適性輔導
其內外在的不一致，並練習與他人溝通或表達自我。
此時，輔導人員需先邀請學生跳脫二選一的困境，釐清其衝突背後潛藏的議題，並看見其
他可能的選項，從而重新整合其生涯決定的方向。除了幫助學生練習與他人溝通或表達自我想
法，也須協助學生發展傾聽、理解不同意見的能力，以拓展其生涯抉擇的視角。
表 8-3 常見的生涯定向困難受輔學生類型
受輔學生類型 學生可能會說的話 生涯輔導策略
1. 了解問題背後成因，釐清過去經驗的
「我不要！」
低 成 就、 低 影響，同理學生學習的挫折感或抗拒，
「沒差。不知道。」
動 機 或 低 自 並回饋其內在力量與優勢。
「就都沒有興趣啊。」
尊型的學生 2. 邀請家長、導師共同增加其成功經驗、
「我什麼事都做不好。」
增進自我概念。
1. 協助家長、導師勿過度感知學生焦慮，
情 緒 焦 慮 程 而快速幫學生做決定。
「老師，我不曉得要讀那？」
度 高 或 將 選 2. 協助其覺察焦慮並先釐清猶豫掙扎的
「我不知道要選什麼？」
擇 權 交 給 他 內在心理衝突。
「老師，我不知如何是好 !」
人的學生 3. 透過個別諮商或小團體輔導方式，提
升學生為自己的選擇負責的能力。
1. 協助學生及家長釐清其衝突背後潛藏
「我想要當籃球員，但是我籃球 的議題，協助受輔學生整合其不一致。
當 內 外 在 評
沒有打得很好。」 2. 從中看見其他可能選項，重新整合生
估 有 各 種 不
涯決定的方向。
一 致 而 產 生
「我想念高職，但是家裡的人希 3. 練習與他人溝通或表達自我的策略與
困境的學生
望我念高中。」 技巧。發展傾聽、理解不同意見的能
力，拓展生涯抉擇的視角。
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