Page 285 - 心輔手冊-國中版
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國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
小麟個性敏感，時常處於焦慮狀態，在班級中總是靜靜的。同學們很佩服小麟玩手機遊戲的
能力，時常和小麟討論組隊與攻略。隨著小麟越來越常遲到與請假，卻被同學發現他在遊戲線上，
認為小麟總是裝病在家玩遊戲而批評他，小麟因而陷入人際互動的困境。導師從學生得知對小麟 第十章
的觀感，開始正視小麟的拒學與人際關係，並積極與家長聯繫並主動向輔導處（室）求助。
據導師了解，小麟雖與祖母、父親、母親同住，但因為家人間的衝突，以及長期受到母親
常見校園輔導案例
的貶抑而不快樂。母親雖然注意到小麟身心適應欠佳的症狀，卻認為是小麟個性孤僻、軟弱、
裝病使然，未能協助他正視自己，致使小麟越來越陷於拒學困境中。
貳 分析與評估
一、生理因素：十分削瘦、虛弱。
二、心理因素：先天氣質敏感脆弱、自我概念低落、缺乏被肯定、被愛的正向經驗。
三、家庭因素：
（一）家庭病史
1. 祖母：罹患憂鬱症，長年服藥控制情緒與睡眠。為小麟幼時的主要照顧者，常對小麟傾
訴心事，對小麟有極大影響力。
2. 父親：智能較一般成人低下，長年服藥控制病況，平均約每兩週發病一次，發病時會表
現幼稚行為，需小麟加以制止與規範。
3. 母親：新住民，長年焦慮失眠，但未就醫服藥，努力維持正常作息。家庭以母親為中心，
母親是家中最有功能的大人，一人掌管全家就醫、飲食、生活大小事宜，但因為語言不
通、識字量少、不知如何與醫生溝通，傾向避免帶小麟至大醫院就醫。
（二）家庭關係
1. 三角關係：小麟時而處於祖母、母親間，處於母親、父親間，或處於祖母、父親間衝突，
為家中自我分化最缺乏的一員。
2. 緊密又衝突的母子關係：母親談到小麟多貶抑與否定語言，例如他很沒用、很軟弱、是
他不想來等。小麟在人前雖多迎合忍耐，但在家中會直接反抗母親，親子時有衝突。
3. 家庭位置失衡：小麟取代父親位置，目前仍與母親同睡，父親睡在客廳沙發，母親也藉
此逃避夫妻關係。
4. 重大家庭事件
（1 ）母子關係疏遠：母親產後憂鬱，將襁褓中的小麟拋下，改由祖母照料。小麟一直認
為母親不愛他。
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