Page 293 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

四、R （資源整合策略）：醫療、特教雙管齊下

（一）引入醫療資源
第十章
家岑到精神專科區域教學醫院就醫，醫師建議住院治療並觀察，初始診斷為非典型強迫
症，陸續住院治療 2 次，最後診斷為疑似思覺失調症，並調整治療藥物，住院期間也接

受醫院愛心園的課程服務（愛心園為醫院兒童青少年精神科所附設，目的在於提供情緒
常見校園輔導案例
行為障礙之住院個案基本學科教育以及社交技能課程），使其學習不間斷。

（二）申請特教安置鑑定

由特教老師協助家岑取得情緒障礙之特教身分，並安排資源班一對一個別教學，以幫助

家岑持續學習、培養學習信心。
五、3W （全校做、智慧做、雙贏做策略）：進行心理衛生教育宣講、營造友善接納環境

（一）提供導師及任課老師關於精神疾病之專業資訊，協助老師正確瞭解其行為背後的生理、

心理與環境因素。

（二）進行班級輔導，營造同儕接納的態度和友善的環境

因家岑怪異的行為同學會故意捉弄她，使得家岑更加排斥入班上課，故進行班級輔導，
教導班上同學理解家岑的症狀與處境，並引導發展與家岑適當互動方法。

伍 成效評估

經就醫診斷、接受住院治療與長期藥物治療，也透過教育局身心障礙學生鑑定流程，取得
特教生身分，因此家岑在校時可以獲得資源班課程協助，住院期間也可以到愛心園上課，避免

學習中斷。透過引入家庭治療專業資源，幫助家岑父母就達成親職教養之一致性，皆有助於家

岑的身心康復與就學適應，返回學校、入班上課。

283 284