Page 41 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

智慧小提醒：輔特合作提供特殊教育學生無縫接軌的適性服務
第二章

有別於以往特殊教育學生由特教組服務的型態，近年來學校越來越重視輔特合作，
將特殊學生的心理輔導需求一併納入三級輔導工作的範圍。針對特殊教育學生所提供
學校輔導工作組織運作
的服務包括辨識學生需求、召開轉介二級輔導之個案評估會議、提供心理輔導、轉介

專輔人員。唯有形成校園專業合作團隊通力合作，建構完善活絡的輔導網路，方能使

特殊教育學生的需求，得到周全妥善的照顧與服務。

一、學校現場案例

開學以來，曉玫老師發現班上的裕文，上課中難以專注、需要大量肢體活動、大

量說話提問，書寫練習時，常難以跟上同學進度，被老師與同學指正時，常有激烈的
情緒反應，出現踹桌子、攻擊行為，導致學習程度落後、人際關係困難。目前已經開

學一個半月，曉玫老師透過觀察、引導，不斷陪伴裕文適應，但是效果不彰，因此轉
向輔導處（室）求助。

二、輔特合作的過去與現在

以上述案例為例，比較輔特合作從過去到現在之差異，如下圖。

● 導師懷疑學生為特教生
過 去 ● 聯繫特教組

● 導師繼續奮戰，等待安排特殊教育鑑定
點 狀 服 務 ● 鑑定後若未通過

● 再次回到輔導組討論輔導策略

● 導師懷疑學生為特教生

現 在 ● 由輔導教師、特教教師合作，發展輔導
策略，提供轉介前介入輔導
● 同時評估學生特殊教育需求，持續輔導
無 縫 接 軌
● 安排特殊教育鑑定
● 視需要持續進行輔導與安排特教服務

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