Page 50 - 心輔手冊-國中版

柒 認輔教師與各領域任課教師

一、認輔教師

教育部自 83 年起（復於 91 年修訂），為鼓勵教師志願輔導適應困難學生及行為偏差學
生，協助其心智發展，並培養其健全人格順利成長與發展，乃依據青少年輔導計畫推動「認輔

制度」。依據《認輔制度實施要點》 8 ，全體教師均可擔任認輔教師，執行下列事務：

（一）晤談認輔學生：適時進行（建議每兩週一次，每次至少 30 分鐘）。

（二）其他管道關懷認輔學生：晚上或假期進行（如通訊軟體、電訪關懷等，建議每月一次）。

（三）實施家庭訪問：有必要時進行，平日亦可用電話與認輔學生家長溝通。

（四）參與輔導知能研習與個案研討會：配合輔導處（室）安排進行。

（五）接受輔導專業督導：配合輔導處（室）安排進行。

（六）記錄認輔學生輔導資料：摘記晤談內容、電話聯絡、家庭訪問大要（亦可作為敘獎及延

續輔導依據）。

二、各領域任課教師

各領域任課教師每日與學生有密切的接觸，對學生具有相當的影響力，也可能是學生的傾

訴對象，在輔導工作中扮演重要的角色。如果導師和任課教師，能在教學的同時作好班級經營，
適時協助學生並與家長保持良好溝通，就是最好的發展性輔導工作。

根據教育部對學校三級輔導人力的規劃，教師在發展性輔導的功能至為重要。《國民教育
法施行細則》第 13 條敘明「校長及全體教師均負學生事務及其輔導責任」，《教師法》第 17

條也規定「教師負有輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格之義務」，並依據

101 年《教育部國民及學前教育署補助置國中小輔導教師實施要點》，全體教師皆為學校輔導
工作的主要人員，其工作目標即為「提升學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互

動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應」。上述法源在在強調全校教師均

負有推動與協助學生輔導工作的責任，並凸顯輔導工作的全校參與特性。

註 8 ：整理自 91 年 10 月 3 日教育部臺〔91 〕訓〔3 〕字第 9113165 號修正函「認輔制度實施要點」認輔
教師工作事項，各校可視工作需求及特色發展等彈性調整。

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