Page 57 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

參 輔導處（室）與綜合活動領域教師之合作

綜合活動領域課程是推動發展性輔導的重要課程，包含輔導科、家政科、童軍科。為促成 第二章

合作，可在輔導處（室）內規劃綜合活動領域教師的座位，方便彼此聯繫交流；輔導主任、組

長與專、兼輔教師亦可積極參與領域教學研究活動，與綜合活動領域教師交流分享目前學生輔 學校輔導工作組織運作
導工作重點與樣貌，以利適時將輔導議題融入於綜合活動領域課程中。

因應十二年國民教育新課綱在教育方向的演進，綜合活動領域的教學規劃與輔導工作之整
合顯得格外重要。以下分別說明輔導處（室）與綜合活動領域課程之三科教師的合作做法。

一、輔導科

課程主要內涵包括生活輔導、學習輔導與生涯輔導，並且融入生命教育、性別平等教育、
生涯發展教育等議題，是發展性輔導的主力。教師可針對校內學生常見的適應問題設計輔導課

程，以提升學生正向思考、壓力因應、情緒與行為調控、人際互動以及生涯發展等能力。並在

教學情境中，近距離觀察學生班級適應與身心狀態，適時提供導師、專輔教師相關資訊，為協
助推動介入性、處遇性輔導工作的重要合作夥伴。

二、家政科與童軍科

與家政科、童軍科教師之間，可共同研擬出學校本位之領域活動，提供學生統整性、一致

性的學習和省思。例如：雙方研擬出「快樂做善行，行善好快樂」的學校本位課程。以綜合活
動課程為主、學校活動為輔（教師與家長知能研習課程、教師節感恩善行敬師活動、校園善行

攝影比賽、輔導刊物善行專區等），輔導處（室）提供行政資源，營造親師生行善的氛圍，建

構友善校園。

肆 輔導處（室）與導師之合作

導師良好的班級經營，就是最好的發展性輔導。因此，支持導師維持良好的班級經營成效，

就是協助受輔個案學生擁有友善的生態系統，有助於輔導成效的延續。平日輔導處（室）應持
續宣導服務流程與機制，讓導師了解向輔導處（室）尋獲支持之方式（如可在何時、何種狀況，

向何人求助）。此外，也建議輔導人員，時常到導師室走動，主動關懷導師、發掘導師需求、
提供相關諮詢、討論因應策略等，幫助導師跳脫學生行為問題表面（What）、理解學生心理

需求（Why），以提升導師的輔導知能（How ）。

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