Page 78 - 心輔手冊-國中版
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（一）規劃階段
1. 十二年國民基本教育各領域／科目課程綱要之附錄皆附有「議題融入該領域／科目課程
綱要說明」，可提供輔導人員了解議題實質內涵以及融入領域學習重點示例，輔導人員
可透過領域／科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，落實發展性輔導
議題融入課程與教學之目標。
2. 在規劃與實施時，可融入總綱所列議題。檢視各科教科書，評估發展性輔導議題適合融
入的單元，並透過共同備課時間，討論融入教學方式。
3. 評估學校本位需求，發展主力輔導議題，形成校本輔導特色。
（二）實施階段
1. 實施議題教學時，可以學生經驗為中心，選取生活化教材，並掌握議題之基本理念，連結領
域／科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學習。
2. 可將人物、典範、習俗或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、
社團與團體活動中，以多元方式融入議題，經由討論、對話、批判與反思，使教室成為
知識建構與發展的學習社群、增進議題學習之品質。
3. 可邀集對特定議題有興趣的教師，進行共同討論、備課，發展融入議題課程教案，逐漸
形成教師社群，以教師社群為起點，逐漸蓄積教師研發專業能量。
4. 邀請校內外的典範教師分享教學經驗及有效實施策略，提供教學示範。
五、發展學校主題性輔導課程與特色活動
規劃學校主題性課程或特色活動之發展性輔導工作時，可參考以下原則：
（一）活動方式、內容符應發展性輔導目標，勿流於形式。
（二）借力使力，結合校內外資源推動以達事半功倍之效。例如邀請校友對學弟妹分享學習經
驗、或結合社區在地資源進行主題性宣導課程。
（三）從規劃階段即邀集導師、科任教師及輔導人員參與討論，以利設計方案貼近學生需求與
營造良性團隊合作。
（四）鼓勵教師自發規劃學習活動，行政單位盡可能提供其所需支援與資源。
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