Page 80 - 心輔手冊-國中版

貳 規劃與執行學校綜合活動課程

在規劃與執行綜合活動課程時，輔導人員可先協助評估各年級學生的發展需求、需要加強

宣導之議題、校內待解決問題等，協助授課教師選定設計主題，發展主題式跨領域統整課程，

並可結合課程規劃延伸活動，以活動作為課程實施的總結性成果（評量）。

雖然學校有指定的綜合活動教科書，綜合活動領域教師仍可依照校本實際需求彈性調整、

設計教材內容。輔導人員可於綜合活動領域教師在規劃與設計課程時，提供支援與資源，協助

綜合活動課程回應學校發展願景、待解決問題、學生發展性輔導等需求。如何結合課程與活動，

以主題式跨領域統整課程推動發展性輔導，可參考附錄 3-2 新北市立三峽國中範例。

參 規劃與執行發展性輔導活動

除了綜合活動課程之外，學校可依校本需求，規劃發展性輔導活動，進行學生的生活輔導、

學習輔導及生涯輔導；也可依據對學生需求的了解，以全體學生為對象或針對特定對象實施，
以競賽、藝文表演、節慶活動等多元創新的形式辦理，結合學校朝會、班會、週會、彈性課程
或空白課程等時間，以特定主題單次、短期實施，或於固定時間帶狀、長期實施。

若欲進一步了解學校可以如何依據校本需求，在生活輔導、學習輔導、生涯輔導等不同面
向，規劃適合各校實施的發展性輔導工作活動，請參考附錄 3-3 範例。

一、生活輔導

（一）以重大議題或時事為主題，於朝會時間規劃團體輔導活動，透過日常累積，潛移默化提
升學生生活知能。

（二）透過校園環境的規畫與布置，達到境教功能，如辦理勵志小語藝文競賽，得獎作品張貼
於校園角落，營造安定學生心情的「打氣小站」或「生活加油站」。

（三）各處室將生命教育、性別平等教育、家庭教育等重大議題內容，融入國語文競賽、優良
學生選舉、班級布置競賽等校內各項競賽中實施。

二、學習輔導

（一）針對學習低成就學生，可與教務處及導師合作，進行一系列的學習輔導，例如：實施學
習診斷測驗，依測驗結果提供適切的輔導策略；進行入班觀察，觀察學生課堂學習情形；

進行作業／作答分析，了解學生學習表現情形，依觀察或分析情形提供親師生具體建議
或策略。

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