Page 146 - 心輔手冊-高中版

表 4-7 輔導人員與校內其他處室、人員的合作方式或策略

合作對象 合作方式或策略

1. 學生的困擾常先反映於經常遲到或請假、曠課、師生衝突、同儕衝突、違
規、適應困難等外顯偏差行為上，生輔組在依校規進行相關管教或懲處時，

如發現學生有進一步心理輔導之需求，可尋求與輔導處（室）一起合作。
學務處
2. 遇學生涉及性霸凌、性騷擾、性侵害、校園霸凌、兒少保護或家庭暴力等
生輔組
事件時，可和生輔組在通報過程進行分工合作。

3. 當學生有自我傷害或傷人的危機，邀請學務處針對校園安全予以協助；當
學生有出缺席不穩定的困擾，也需邀請學務處彈性處理請假事宜。

1. 有些適應不良的受輔學生在課業學習上遭遇挫敗，但卻能在社團、才藝表
學務處 演、運動比賽、志工服務工作或學校課外活動中重拾自信和生活樂趣。當

訓育組 這類情形發生時，便是輔導人員與訓育組或體育組共同合作的好時機。
體育組 2. 輔導人員可與訓育組和體育組密切合作，為這類學生找到不同的成功經驗，

創造自尊自信的舞臺，或是透過服務學習的機會提升其自我價值感。
1. 學校護理師可協助及早辨識懼學、受暴、有自我傷害之虞、藥物濫用、身

心症狀或疑似精神疾患而造成學習適應不良或產生身心症狀之學生，有助
學務處
於輔導人員早期發現、早期預防和介入，預防問題惡化。
衛生組
2. 針對有嚴重身心症狀的受輔學生（如：因焦慮而昏倒、因憂鬱而自傷等），
健康中心
輔導人員可和護理師密切合作，做好危機處理的準備，使健康中心成為學
生心理衛生防護網的一環。

1. 輔導人員最常和註冊組合作的對象是轉組（科）生的輔導，建立校內適當
轉組（科）配套機制與共識，可協助學生穩定就學和樂在學習。

2. 註冊組負有對未經請假且未到校上課超過 3 日以上之學生，填報中途離校

通報系統之責。由於中途離校學生（簡稱中離生）的關懷輔導需導師、生
輔組、輔導人員和註冊組等共同合作，建立合作機制、共同填寫中途離校
學生追蹤輔導紀錄表，將能更有效協助中離生。
教務處
3. 休、轉、復學生等面臨重大生涯轉換之學生須在註冊組辦理相關行政手續，
註冊組
知會輔導人員將可共同提供關懷輔導。

4. 根據教育部、各縣市政府及各校自訂之「高級中等學校學生編班及轉班作

業原則」規定，學校對學生實施生活、學習、生涯等各種輔導後，認定學
生有轉班（科、組）需求者，於徵得學生及家長同意後，或由學生申請經
家長同意後，提編班及轉班委員會審議通過，得為學生辦理轉班（科、組）。
輔導人員協助這類學生時，若能與註冊組有良好合作關係，將能事半功倍。

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