Page 208 - 心輔手冊-高中版
P. 208
（三）客觀陳述及特殊紀事
1. 避免使用情緒用語或個人臆測文字，掌握客觀之人事時地物並具體描述。
2. 某些特殊事件須保持敏銳度並記錄處遇歷程，如：法定通報相關事宜。
（四）預想可能影響
1. 撰寫者在撰寫過程須意識到「潛在讀者」的存在。
2. 建議審慎斟酌字詞，盡量以中性、客觀之用詞為原則。
三、撰寫範例
（一）學生輔導紀錄Ｂ卡
學生輔導紀錄 B 卡主要由導師負責記錄，為其進行發展性輔導工作時所作的學生輔導相關
紀錄，導師可記錄其於班級經營、與家長或學生本人互動之觀察、評估與教育輔導介入方法。
內容包含：學生之班級人際互動、學習狀況或優勢表現、家人相處情形及特殊紀事（如：無故
曠課、遭遇人際霸凌或家暴事件等）等。
學生輔導紀錄 B 卡通常由輔導處（室）統一提供紀錄表格或格式，並對導師進行紀錄撰寫
之宣導說明，請導師於該學期至少記錄一筆輔導資料，並於期末統一由輔導處（室）收回、盤
點並檢核。輔導人員提供導師紀錄表格時，若能同時附上清楚的「撰寫原則說明」，則有助於
導師後續紀錄撰寫上有所依循。
（二）輔導紀錄
輔導紀錄可分為「個別輔導紀錄」和「小團體輔導紀錄」等，各縣市政府、學生輔導諮商
中心及各校輔導處（室）有不同格式。
1. 個別輔導紀錄
個別輔導紀錄包含學生基本資料表及個別輔導歷程紀錄，可參考輔導錦囊示例，
表 6-7 提供輔導紀錄的參考範例，簡介 Weed（1968）所發展之 SOAP 原則，分別以主訴
（Subjective）、觀察（Objective）、評估（Assessment）及處遇計畫（Plan）等四個向度
來進行紀錄。
2. 團體輔導紀錄
團體輔導紀錄包含該次團體主題、團體目標及進行內容、成員位置及互動情形，每
位成員參與情形，以及團體特殊紀事等。也有些記錄方式會將團體輔導紀錄分為兩個部
分，一部分記錄「團體歷程與團體動力」，另一個部分則記錄在「個別成員參加團體的
歷程」，如此，每位成員於團體輔導結束後，皆能有個別化的團體輔導紀錄。
195
